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摘要： 京剧,又称平剧、京戏等,是中国影响最大的戏曲剧种,分布地以北京为中心,遍及全国各地。从清代乾隆五十五年(1790年)起,原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春这四个以安徽籍艺人为主的徽班陆续进入北京,后来与来自湖北的汉调艺人合作,同时接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法,又吸收了一些民间曲调,通过不断交流、融合,最终形成京剧。

关键词： 非物质文化遗产   文化自信   非遗保护   职业院校学生   实践探索  

摘要： 步入新时代以后，如何有效保护、传承与创新非物质文化遗产，是一个需要重点关注与不断探究的课题。作为文化自信的关键组成内容，非遗进入校园已是必然之趋，需要尽快寻找有效的路径，引领非遗进入学校，深入学生的脑海，让学生基于充分认知非遗的基础上，自觉学习与传承，为非遗的持续传承与创新发展贡献绵薄之力。职业院校肩负着培养多样化人才、传承实践技能、推动社会就业的重要使命，对推进非物质文化遗产保护与传承具有重要意义。

关键词： 信息可视化设计   四川省   非遗项目   传播现状   非物质文化遗产  

摘要： 信息可视化设计能够更直观形象地展示非物质文化遗产，利用信息可视化设计可以更好地推动非物质文化遗产的传播。文章通过分析四川省非物质文化遗产的传播现状，探究其存在的问题，分析四川非物质文化遗产的信息组织和视觉呈现方式，提出四川省非物质文化遗产信息可视化设计方法和路径。一、四川省非物质文化遗产传播现状近年来，国家十分重视非物质文化遗产的保护和传承，自从2011年颁布《中华人民共和国非物质文化遗产法》之后，对非物质文化遗产的保护力度也越来越大，党的十八大以来，

关键词： 乡村振兴   非物质文化遗产   黔西南州  

摘要： 乡村振兴战略作为中国经济社会发展的重要战略，旨在促进城乡一体化发展，实现乡村经济的繁荣与民生的改善，在这一过程中非物质文化遗产的传承与发展扮演着重要角色。非物质文化遗产是一国历史文化的重要组成部分，包含着独特的民族精神与文化智慧，是乡村振兴背景下传承与发展的重要资源。它不仅承载着一个社区或村庄的文化记忆，还具有重要的经济价值和社会作用。在乡村振兴战略的实施中，非物质文化遗产的传承与发展成了重要的议题。文章以黔西南布依族苗族自治州传统蓝染文化的传承与发展为例进行探究，旨在为乡村振兴战略的实施提供理论支持和实践指导。

关键词： 乡村振兴   芜湖采茶灯   非物质文化遗产   文创产品   旅游  

摘要： 乡村是中华民族的摇篮,也是中华民族文化的发源地,乡村多元的文化滋养着国家的发展。保护乡村优秀文化,推动乡村文化振兴,是满足人民群众不断日益增长的美好生活的需求的重要途径之一。伴随着国家经济飞跃以及国家积极促进旅游消费,人们的消费结构悄然改变,从“物质需求”转化到“精神需求”极大刺激着中国文化创意市场的快速发展。艺术设计不仅给乡村带来新的艺术融合,还促进了地域文化的视觉表现形式。对地域优秀文化起到宣传作用,促进地域的旅游经济发展推动乡村振兴。本课题选取芜湖优秀的非物质文化遗产民间采茶灯作为设计研究案例,设计开发其旅游文创产品。目前,乡村空心化问题越来越严重,导致“人去艺失”现象不断出现,芜湖采茶灯这种优秀的非遗文化开始衰败。研究的目的在于通过文创产品设计来丰富,发展,保护采茶灯文化,促进芜湖采茶灯文化形式的发展,从而服务乡村旅游产业。在第一章中重点分析芜湖采茶灯作为芜湖的非物质文化遗产,在乡村振兴的大背景下,保护和开发采茶灯的价值和意义,着重研究国内和国外乡村振兴背景下文创产品的现状研究,通过探索开发设计研究的内容和方法,再运用文献研究法以及比较研究法,了解现阶段文创产品的设计应用,发展的创新点与用户需求喜爱偏向。在第二章中,重点介绍了笔者在芜湖对采茶灯现状进行了实地的考察和研究,了解了芜湖采茶灯存在的问题以及发展机遇,为论文研究及设计提供了素材和实践的基础。在第三章中,重点对省内外四个典型类型的创意类文创产品进行案例分析,进一步明确乡村振兴背景下利用非遗文化开发的旅游文创产品的方向与路径。在第四章中,着力分析了消费者的需求及喜好,进行了定位,从乡村振兴角度出发,做芜湖采茶灯文创产品的构建,融合相关产业,研究和发展振兴乡村的文创产品。在第五章中,是文创产品的具体应用,开发了一系列时尚、趣味、美观、文化、实用相结合的旅游文创产品。通过研究和创新设计,分析乡村振兴背景下芜湖采茶灯的持续发展策略,开发了一系列旅游文创产品,并探索了一些设计的方法,对类似的这些非遗文化转化为旅游文创产品,提供了一些设计上的案例,为乡村振兴贡献自己的一些方法,以期望未来创作出更多振兴乡村的文创产品。

摘要： 习近平总书记高度重视中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，长期关注非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的保护传承与当代价值弘扬。党的十八大以来，他多次对非遗保护传承工作作出重要指示批示，这些相关重要论述内涵丰富、意蕴深远、指向明确，具有很强的实践指导意义和理论创新价值，是进一步做好新时代非遗保护传承工作的根本遵循，需要我们深入学习贯彻，深刻把握其中蕴含的立场观点方法，并从中汲取强大精神力量，进而不断开创我国非遗保护传承工作新局面，更好地推动非遗创造性转化、创新性发展。

关键词： 金湖秧歌   非物质文化遗产   传承与保护  

摘要： 国家级非物质文化遗产项目金湖秧歌是民族艺术百花园中的一朵小花，它虽历经岁月的沧桑，但仍在我国民族音乐百花园中放射着璀璨的光芒，并积极推动着江苏、淮安地区民族音乐和民间文化的发展。因此，保护和传承这一经久不衰的国家民族民间音乐就显得格外重要。文章将从金湖秧歌的历史发展概况、艺术特色、传承发展等方面进行研究，以期发掘它的思想内涵，传承它的文化精髓，提炼它的文化艺术价值。

关键词： 非物质文化遗产   视觉艺术   艺术家  

摘要： 文章主要探讨非物质文化遗产保护与创新中，视觉艺术家的参与与推动。首先介绍了中国非物质文化遗产保护现状及艺术家参与非物质文化遗产保护与创新的必要性。其次，分析了视觉艺术在非物质文化遗产保护与创新中的应用，包括传统元素在当代艺术中的再现，以及非物质文化遗产与当代视觉艺术的融合。最后，探讨了艺术家的参与与推动对非物质文化遗产保护与创新的贡献，包括艺术家个人创作和多方参与的社会参与式艺术项目。艺术家的参与不仅丰富了非物质文化遗产保护的手段和方式，还促进了非物质文化遗产的传承与创新，同时为当代艺术的发展注入了新的动力。

关键词： 科普绘本创作   非物质文化遗产   夏布绣  

摘要： 非物质文化遗产是我国优秀传统文化的重要组成部分,集物质财富与精神财富于一体,具有深厚的价值。国家近几年鼓励和支持非物质文化遗产的传承与传播,并积极促进非遗进校园等活动。让儿童从小接触非物质文化遗产不仅可以培养儿童的文化自豪感还可以助力非物质文化遗产的发展与创新。科普绘本是一种在功能上以传递科学知识为主,在画面表现上以图画为主、文字为辅的书籍,是儿童获取知识的重要途径之一,运用科普绘本来传播非物质文化遗产可以被儿童更容易理解与接受。夏布绣孕育于江西新余,是夏布艺术与刺绣艺术的融合,作为国家级非物质文化遗产,夏布绣在传承发展方面较为重视对儿童的科普传播,但其目前在传播范围上具有局限性。针对这种情况,本课题运用了案例分析法、对比分析法、田野调查法对目前市面上已有的非遗科普绘本进行了搜集与整理,分析总结出其画面表现风格。通过田野调查对夏布绣进行了解,从中提取出可运用在绘本画面创作中的元素。以此为调研基础,创作出以夏布绣为内容,科学普及为目的的绘本。该科普绘本分为主册与别册两部分,主册名为《夏布绣》,别册名为《认识夏布绣》。整体的设计思路以儿童本位观为前提,站在儿童的立场上把控故事情节的发展以及科普的力度,在故事中融入科普内容,从夏布绣的艺术作品中提取元素运用在绘本创作中,探索艺术性表达的更多可能性,并通过合适的图文排版方式实现信息传达的直观性与有效性。论文共分为五个部分。第一章为引言,主要阐述本课题的选题来源以及对非遗科普绘本在国内外的研究现状进行分析总结。第二章主要探究科普绘本的特征,分析科普绘本与非遗的关系及产生的作用。第三章对夏布绣的相关知识以及用科普绘本传播夏布绣的优势与传播内容进行分析。第四章对科普绘本《夏布绣》的设计思路、创作过程等内容进行阐述。第五章对全文进行总结与展望。

关键词： 民族特色学校   体育非物质文化   传承   路径  

摘要： 体育非物质文化遗产不仅在外在表现上丰富多彩,而且在内在涵义上也十分丰厚,且已经形成了一种具有形象化和生活化特点的文化符号,这种文化符号是在历史的生产和生活中创造和培育出来的,体现了民族文化的独特特质和精神。校园是文化传播的主要阵地之一,学校汇聚了大量科研资源以及优秀人才,能够对体育非物质文化遗产的传承提供重要的保障。民族特色学校,由于其在体育非物质文化遗产的传承上具有优势条件,因此,有责任与义务对体育非物质文化遗产进行有效的传承与保护。 本研究应用文献资料法、田野调查法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等重要研究方法,从探索龙山县民族特色学校体育非物质文化遗产传承路径的角度进行田野调查。研究结果表明:在传承内容方面:主要以土家族摆手舞为主,对体育非物质文化遗产项目的选择与地理位置、历史文化、办学特色、行政和教育部门的支持程度有很大的关系;在传承途径方面:主要是通过校本教材、开设课程、竞赛表演、课外体育活动、其他等途径进行传承,其中,课外体育活动是学校传承体育非物质文化遗产项目的主要途径;在传承保障方面:体育非物质文化遗产的专项经费投入占比不高,体育教师是传承与弘扬体育非遗文化的主导者,部分学校为体育非遗项目的开展配备了专门的教学场地和专业化的器材;在项目比例方面:学校在开展体育非遗项目教学和常规体育课程教学上呈现不平衡性,体育非物质文化遗产项目在学校体育课内外教学活动中的开展比例不高;在传承理念方面:需要摆脱传统的“原生态”发展理念,注重文化发展的时代性、创新性和融合性,秉承“请进来,走出去”的理念,将体育非遗文化进行传承和推广;在传承认知方面:大部分学校领导和体育教师对体育非物质文化遗产政策法规的认知较高,但对体育非物质文化遗产项目的掌握程度不高;在传承主体方面:体育非物质文化遗产传承主体以体育教师为主,但能够熟练掌握体育非物质文化遗产项目的体育教师不多;部分学校引进体育非物质文化遗产优秀传承人,并成立传习所。 龙山县体育非物质文化遗产在民族特色学校传承面临以下困境:在传承途径层面,存在传承途径单一,项目传承力度不够的困境;在传承保障层面,存在传承保障不完善,影响项目传承等问题;在项目比例层面,存在体育非遗项目开展有限,受西方竞技体育冲击的问题;在传承理念层面,存在传承观念单一,体育非遗进校传承模式创新不够的困境;在传承认知层面,存在对体育非遗项目的认知程度不高的问题;在传承主体层面,存在优秀传承人缺乏,体育教师对非遗文化掌握程度不够的困境。 基于体育非物质文化遗产项目在民族特色学校传承的现状及暴露的问题,本研究提出相应新的路径主要有:(1)紧扣“民族特色”,拓宽传承渠道;(2)依托地域优势,建设“一校一品”、“一校多品”;(3)坚持文化自信,强化“活态化”传承;(4)梳理“文化基因”,接续校园传承;(5)完善保障机制,注重“精神粮食”保护;(6)激发内生动力,建立健全评价体系。在考察龙山县民族特色学校体育非物质文化遗产现状的基础上,本研究进行了分析,旨在探索民族特色学校体育非物质文化传承新路径,以期为推动我国体育非物质文化遗产校园传承与保护提供一定的思路。