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关键词： 工笔重彩   中国传统绘画   藏族唐卡   历史文化信息   绘画唐卡   辨识度   发展脉络   藏族传统  

摘要： 藏族传统绘画唐卡,是藏族文化艺术中独树一帜的形式,它蕴含着丰富的历史文化信息,体现着不同历史时期藏地社会的世界观、人生观和审美观。从唐卡技法的发展脉络中可以看出它与中国传统绘画中的工笔重彩有着清晰的联系,并最终形成自身的特点,具有极高的辨识度,千百年来葆有很高的艺术魅力。

关键词： 饮食文化   综合性艺术   传播手段   动画艺术   展现手法   表现形式   文化的传播   图文并茂  

摘要： 饮食文化是中华文化在饮食方面的集中体现,具有深厚的内涵和独特的价值。动画艺术是一门集美术、音乐、摄影、剪辑等于一身的综合性艺术,是主要的传播媒介之一,其凭借丰富的内容表现形式、图文并茂的展现手法和生动形象的传播方式备受人们的青睐。将饮食文化与动画艺术相结合,既丰富了动画艺术的传播手段和内容,也拓宽了饮食文化的传播渠道,能够让更多的人了解中国优秀饮食文化,传播和弘扬饮食文化。

关键词： 艺术概论   课程思政   教学改革  

摘要： 高校的艺术概论课程不仅仅是讲授和学习艺术的普遍规律,也是对大学生进行思政教育的重要抓手。艺术概论课程的教学要深挖课程知识点中的思政元素,在教学中有机地融入辩证唯物主义与历史唯物主义世界观、共产主义人生观以及社会主义核心价值观,努力做到政治性与学理性相统一,价值性与知识性相统一。要做到理论性与实践性相统一,建设性与批判性相统一,主导性与主体性相统一,灌输性与启发性相统一,终结性评价与过程性评价相统一,显性教育与隐性教育相统一。

关键词： 红色文化   艺术载体   “毛概”课教学   现实价值   教学运用  

摘要： 红色文化是中华民族宝贵的精神财富,通过艺术形式将红色文化有机融入课堂,是高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(简称“毛概”课)教学改革创新的方向。以艺术为载体将红色文化融入“毛概”课,具有坚定文化自信、发挥美育功能、把握育人实效的重要意义。本文讨论以艺术为载体的红色文化融入“毛概”课的创新路径包括:在教学各环节全面融入红色文化,实现课程“艺术化”;注重充分发挥艺术特有优势,实现课程教学方法“形象化”;重视教学实践立足于红色文化与艺术表达,实现课程教学“体验化”;创新考核艺术方式及提升社会服务功能,实现思政课考评“科学化”,以期为提升新时代“毛概”课的教学成效提供清晰思路和有效借鉴。

关键词： 《艺术概论》   北京市艺术院校   教材比较   教学思考  

摘要： 《艺术概论》课程是我国艺术院校的一门通识课程。随着艺术学学科地位的升级和新文科战略的提出,新编教材不断涌现,以适应新时代的变化与要求。近年来北京部分艺术院校已出版多部由本校任课教师撰写的《艺术概论》教材,为其他艺术院校的教材选择提供参考。本文考察了这些教材之间的共性和差异,并探讨专业艺术院校《艺术概论》课程教学的多样化可能。

关键词： 慕课   通识教育   课程建构  

摘要： 以互联网、人工智能、计算机等为依托的慕课,顺应了时代发展的需要,为高校通识类课程改革提供了新方向。文章以“艺术概论”课程为例,探索基于MOOC的大学通识课程的建构,分别从课程建构基础、课程建构规定性及课程建构实践等方面进行了深入探讨,以期为慕课与大学通识类课程相结合的课程建构实践提供有益探索。

关键词： 课程思政   舞蹈   艺术概论  

摘要： 课程思政作为当下教育发展的热点话题,是落实社会主义核心价值观、实现高等教育“铸魂育人”的重要教育理念;是落实高校思政教育重大改革、实现落实“立德树人”与人才培养的重要举措。《艺术概论》课程中蕴含了丰富的思政元素,如艺术人文知识的拓展、历史文化脉络的溯源、学科学理规律的思辨等,这些内容都是学生思政教育的重要载体,对学生的思想价值培养起着不可替代的作用。在新时期课程思政的指引下,充分发挥《艺术概论》课程在思想价值观念方面的引导作用,需要《艺术概论》课程与思想政治教育课程相互渗透,深入融合。本文按照艺术类专业思政建设的要点与要求,以学科核心素养为基本框架,以高校舞蹈专业基础理论课程《艺术概论》为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法以及数理统计法对国内外学术界相关研究成果进行研读、梳理与分析。对课程中的思政元素进行筛选、分类、归纳整理,对《艺术概论》课程教学实施路径进行分析和研究,期待为进一步推进高校舞蹈专业理论课程的思政建设提出新思路。通过研究得出以下结论:1.高校《艺术概论》课程思政的开展必要且可行。《艺术概论》是高等院校艺术教育的重点课程之一,是舞蹈专业学生必修的艺术理论基础课程,融入课程思政教育理念符合当前高校课程改革的需要,符合学生身心发展需求。2.《艺术概论》课程蕴含丰富的思政元素。其中包含了“家国情怀”、“道德修养”、“理想信念”、“实践创新”、“艺术素养”、“个人发展”主的思政元素体系。3.当前高校《艺术概论》课程思政建设还有待进一步深入,任课教师对课程思政理念的把握还存在不足,在教学实施过程中对思政元素的运用与融合还停留在表面。4.《艺术概论》课程思政的实施路径需要从教学原则、教学目标、教学内容、教学方法、教师建设以及教学评价六大板块全方位合力推进。要遵循课程思政的教学原则;明确课程思政育人目标;深挖课程教学内容的思政元素;合理优化课程的教学方法;增强教师团队的思政意识与德育能力;构建课程的思政教学评价体系。最后,倡导《艺术概论》课程思政建设要积极落实到教学实践中,积极推进课程与思想政治教育的深度融合研究,促进思想政治教育课程与课程思政同向同行。

关键词： BOPPPS模式   艺术概论课程   教学改革  

摘要： 艺术概论课程是一门广泛开设于高校的艺术类基础课程。文章基于BOPPPS教学模式，试图通过其闭环式六大模块的教学设计与实践，增强学生在艺术概论课程课堂教学过程中的参与度，并通过教学效果的及时反馈，为国内高校艺术概论课程教学改革提供借鉴。

关键词： 舞蹈艺术概论   过程性评估   学生参与评估   反向教学评估   舞蹈理论课程  

摘要： 文章旨在探讨舞蹈艺术概论课程中过程性评估方法的改革，以解决仅采用结果导向评价方式所带来的问题。当前的考试方式过于注重学生的成绩和知识掌握程度，而忽视了学生在学习过程中的发展和进步。文章介绍了过程性评估方法与传统评估方法的差异，并讨论其在舞蹈艺术教育中的应用价值。引入过程性评估方法，可以使学生在评估中扮演更主动的角色，赋予他们自主评估和同伴评估的机会，从而提升他们的学习兴趣与积极性。此外，文章还探讨了将反向教学模式融入过程性评估方法，以促进学生更深入地理解舞蹈艺术，更好地评估他们的学习成果。