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关键词： 侗族民间音乐   教学   可行性  

摘要： 民间音乐是我们国家音乐组成的重要部分,将民族音乐引入乐理视唱练耳不仅可以丰富学生的音乐理论,更可以发扬保护传统音乐,对我们国家的音乐发展有着重要的好处.我们以侗族音乐为例,进行侗族民间乐理视唱练耳的教学融入探究.

关键词： 基本乐理   视唱练耳   音乐教学  

摘要： 随着素质教育在现有的教学模式下有了广泛性的推进,综合性人才建设在现有的教育理念下也有了全新的要求.对于音乐专业来说,基本乐理知识与视唱练耳是两门必修的课程,在教学系统的构建中也是不能忽视的关键部分.在素质教育的整体教学要求下,教师应该对这两项内容进行重点关注,在保证学生有学习兴趣的情况下,还能够不断提升学生的基础知识与实践应用,以这样的方式培养出具备专业性知识的综合性人才.文章就基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的内容结合进行了分析和探讨.

关键词： 高师院校   音乐专业   乐理与视唱练耳   课程构建  

摘要： 素质教育是我国一直在倡导的教育理念,它倡导不以考试分数作为唯一的评判标准,而要综合衡量学生的道德素养、实践能力、创新能力等,培养的是全面型人才。高师院校培养的是一线教育人才,更要高举素质教育的大旗,引导学生全面发展,培养新型的教师队伍。乐理与视唱练耳课程是高师院校音乐专业的必修课程,是音乐专业学生学习音乐知识的基础,教师要基于学生学情和当下社会对音乐教师的要求,来建构乐理和视唱练耳课程体系,夯实学生的基础音乐基础,以便后期更好地开展专业音乐教学活动。

关键词： 课程标准   职教理念   双师型教师  

摘要： 高职学前教育专业《乐理与视唱练耳》教学在课程标准制定与实施、师资结构、教师职业教育理念认同等方面存在一定问题.本文从现状分析入手,从学科属性、能力要素、职教理念认同、'双师型'教师四方面,详细的分析了问题的成因.

关键词： 乐理教学   视唱练耳   教学融合  

摘要： 在中职学前教育专业教学中乐理和视唱练耳课程是必修的专业课,该学科也是学生学习音乐、舞蹈相关技能课的必要基础课程。为了能够使学生通过教学达到理想的学习效果,必须要使乐理和视唱练耳练习相互融合,这样才能够真正使学生在理论的指导下进行实践技能的演练。但当前中职学前教育专业将乐理和视唱练耳的教学分离,本文通过研究当前中职学前教育专业教学的教学手段,提出可行性教学改革策略,促进乐理和视唱练耳教学的有效融合。

关键词： 乐理   视唱练耳   音乐教育   音乐艺考  

摘要： 在我国高考制度发展的历程中,招生形式经历了从单一到多元的变化,当前,大量高考学子和家长,试图利用艺考培训走上升学“捷径”,实现上大学、考名校的目标,艺考变成多数学子考取大学的“敲门砖”。过于功利的升学规划,导致艺考教育普遍存在“唯高考”的现象,高中音乐教育更多的是针对音乐高考生,完成教学大纲任务,非音乐高考生的天赋、兴趣、学习诉求,没有引起足够的重视,音乐学习在素质教育中应当扮演的角色,没有得到充分地诠释。音乐专业是众多艺术课程,文化课成绩要求相对较低但学习门槛较高的学科,其重要原因——要求音乐学习者具备较强的音乐天赋,而对于乐理知识的理解程度和对视唱练耳的接受程度,正是检验学习者是否具备深入学习音乐的专业能力。如今,伴随着时代的发展进步,当今社会更需要多元化的新型人才,不再局限于单一职业的需求,“技多不压身”等观念深入人心,在竞争激烈的工作岗位当中,多掌握一门技能也成为了人才竞争的一项资本。越来越多“七零后”、“八零后”、“九零后”家长,在子女的成长过程中非常注重音乐才艺的培养,利用节假日带孩子去学习钢琴、小提琴、声乐、古筝等等音乐项目,同时也在日后音乐艺考的学习道路上,提前夯实了基础。本省音乐艺术考试中,主项(即声乐或器乐)占艺考分数的70%,乐理与视唱练耳占30%(其中乐理占8%,视唱占8%,练耳占14%)。乐理与视唱练耳是每位音乐艺考生必备、必学、必考的项目,又由于很多少儿培训机构和中小学音乐教师,在课堂教学当中对“小三门”(乐理和视唱练耳)的培养不重视乃至忽略,或是对“小三门”的教学浅尝辄止、蜻蜓点水,导致很多音乐专业的中学生在艺考阶段,“小三门”还停留在刚起步的水平。所以,对于中学音乐艺考生的“小三门”教学,就显得至关重要,而对于这三门理论性较强的科目,相较于声乐或器乐这种注重实践性的学习,就稍显得乏味一些。如何在课堂教学中探索、创新乐理和视唱练耳的教学方式,是值得所有音乐教育工作者共同重视和探讨解决的问题。当代中学音乐艺考生不仅要投入精力学习音乐专业,还要兼顾文化课复习,时间尤为宝贵。声乐专业的学生每天需要做嗓音练习,器乐学生更要保证固定的数个小时熟练自己的专业。这是对从事乐理和视唱练耳的音乐教育工作者的考验,既要合理科学分配学生学习时间板块,还要在有限的时间内,保证学生在年末至年初的艺术考试中取得佳绩。这需要音乐教育工作者在乐理和视唱练耳课堂上,将自身所学所掌握的知识传授给每一名音乐艺考生,只有使用合理科学的教学方法,提升教学创新的意识,以及在该领域孜孜不倦的探索,才能保证所教授的学生在艺术考试中取得优异的成绩,结合主项专业,起到如虎添翼甚至雪中送炭的作用。近些年来,国内外很多音乐教育学者专家的研究成果,都可以与我们的教学相结合,如达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法等。与此同时,笔者把从事六年的教学经验与之相结合,通过对现阶段三四线城市、县级中学考察,与当地音乐教育工作者访谈、交流,并分析现状,将针对不同程度、不同接受能力、不同性格的学生进行因材施教的方案,罗列出来与读者共享。

关键词： 柯达伊教学法   《乐理与视唱练耳》   音乐教育  

摘要： 柯达伊教学是著名的音乐教育体系之一,其所提倡的视唱作品分析法、收拾教学和首调唱名法等都可以直接应用在高校的教学中.本文首先阐述了什么是柯达伊教学法和高职学前教育专业在教学中应用柯达伊教学法的作用和意义,并结合现状分析了该教学法,最后指出了该教学法如何具体的运用于高职学前教育专业的《乐理与视唱练耳》教学活动中.

关键词： 多媒体技术   乐理   视唱练耳   教学  

摘要： 在乐理与视唱练耳教学过程中,可以利用多媒体技术制作音乐课件,将教学内容通过现代化教学设备展示出来,为学生创建轻松的教学环境,通过文字、视频、图像、以及音频的形式,还原教材知识。文章重点探讨了多媒体技术在乐理与视唱练耳教学中的应用。

关键词： 乐理   视唱练耳   相互融合  

摘要： 由于乐理视唱练耳两门课内容关联性强,越来越多的音乐学院决定将其合二为一。但是,整合后在授课和教材编写上都体现出了教学内容不能完美融合。笔者站在课程教材编写角度,从多层次多角度探讨提高乐理视唱练耳有机融合的方式。

关键词： 乐理   视唱练耳   弹唱课程   教学衔接  

摘要： 由于乐理、视唱练耳课程与弹唱课程是音乐课程当中最重要的基础课程,教师只有引导学生学习好相关的课程,才能够提升音乐的学习热情。在教学过程中,教师应当引导学生掌握好的学习技巧,能够为日后的技能练习打下基础。由于音乐学科对于教师的专业教学水平与综合素养有着较高的要求,所以本文从以下几方面分析如何做好乐理与视唱练耳课程、弹唱课程的有效衔接,切实提高学生的学习兴趣与能力。