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关键词： 对外汉语教学   合作语言学习教学法   整体语言教学法   课堂活动   教学建议  

摘要： 近年来随着对外汉语教学的事业的蓬勃发展和孔子学院,孔子课堂的进步推广。汉语作为第二语言的学习越来越受到重视。从到国内留学学习汉语的人数的大幅度增加,到海外随处可以听到的“你好!”的问候。汉语及汉语教学的全球影响力日益凸现。汉语作为第二语言教学也在此过程中不断借鉴和发展形成了自身的一套教学素材及体系。但是汉语教学的具体实践方法也就是在“怎么教”这个环节上,在不同的国家的具体适用情况都是一个值得不断探索和研究的方向。笔者有幸在美国俄勒冈州圣玛丽孔子课堂实习工作一年。对美国的第二语言教学原则及教学方法有一些简单的了解。本文首先介绍美国目前ESL(英语为第二语言,简称ESL)教学中的两个比较常用的教学方法——合作语言学习教学法和整体语言教学法的教学理念及原则。其次分别就这两种教学法在汉语课堂中的适用情况做出教学活动案例介绍和分析,最后对汉语在美国中小学的教学活动提出教学建议及思考。

关键词： 汉语作为第二语言教学   教材   练习   趣味性  

摘要： 随着汉语在国际上的推广,学习者人数急剧增加,教学对象出现了层次化、多样化和低龄化的趋势,因此学习者学习的动机也日益复杂。国际汉语教学要想对差异化的学习群体保有较高的吸引力,既要在教学方法上进行创新,也需要在教材的趣味性方面有所关注。同时,近些年,“情感过滤假说”、体验教学理念、建构主义和自我决定论等教学思想在汉语教学界越来越受到重视。基于以上理论基础,教材的趣味性也成为影响语言习得的重要的情感因素之一。 因此,汉语教材趣味性的研究也被提到了议事日程上,成为值得关注的领域。 近些年,对外汉语教学界对语言教材趣味性问题已有所研究,不过大多数的研究更多的是探讨教材整体或是课文的趣味性,且研究的深度还有待提高。至于汉语教材练习的趣味性的探讨,则更加薄弱而练习的设计不但可以凸显每种教材的特色,也体现出了编写者的创作理念,甚至在某种程度上关系到教材编写的成败,因此汉语教材中练习趣味性的研究就显得至关重要。 本文采用定性定量相结合的研究方法。 首先,本文梳理出趣味性教学的理论基础,尝试性地为语言教学的趣味性进行定义,并提出教材练习趣味性的几条标准。 另外,本文通过《博雅汉语》、《新实用汉语课本》、IMPACT和EngliSh in Mind四部教材的分析与研究,试图结合以往对教材及教材练习的趣味性的研究,并从练习中的整体设置、内容和形式三个方面入手,对比趣味性练习在两种教材中的不同。 然后,本文通过两个阶段的调查,即第一阶段对教材练习趣味性的调查和第二阶段对教材练习趣味性与有效性关系的调查,进一步分析出两种教材在练习趣味性方面的差异,对语言教材练习趣味性提出思考和总结。 本文还为如何通过提高练习的趣味性以达到最佳的教学效果提出了一点建议。(1)在教材板块设计方面,练习应该贯穿在各个板块之间,并在各板块的主题上具有连贯性。(2)在练习形式方面,应将多种方式综合利用,从而提高练习的趣味性。(3)在练习内容方面,趣味性应该发掘内容的“真实性”和“新奇性”,以激发学生的学习动机,增添教材的吸引力。 本文敏锐地将教材练习的趣味性作为研究主题,希望能在教材的练习中更多地引入趣味性,较好地解决教材及其练习趣味性的问题,以服务于国际汉语教学大发展的宗旨。

关键词： “已然”类时间副词   汉语作为第二语言教学   偏误分析  

摘要： 汉语作为第二语言的学习者学习"已然"类时间副词时存在一些偏误,从"HSK"动态作文语料库中整理相关语料,偏误类型可以归纳为:误用、遗漏、赘加和乱序。分析产生偏误的原因,主要有语际负迁移和语内负迁移。

关键词： 美国   中小学   IVC教学   汉语作为第二语言教学  

摘要： 随着汉语国际教育的推广,美国中小学中汉语作为第二语言的教学也开展的热火朝天,IVC教学的出现更是加大了汉语和汉文化的推广与传播。这种全新的教学形式对对外汉语教学提出了新的要求。本文对如何做好美国中小学IVC教学中汉语作为第二语言教学以及教学中的方法和技巧进行了探索。

关键词： 题画诗   对外汉语教学   作用  

摘要： 绘画艺术是中华民族传统艺术的瑰宝,中国题画诗绘画艺术在汉语作为第二语言的教学中有着十分显明的辅助作用。题画诗用生动的艺术形象使汉语言生成的方块字辉映着悠久的中华历史文化,因此中国题画诗在对外汉语教学中,有助于帮助学习者加快对汉语和汉字的理解和认识。一幅幅题画诗作品把图形视觉和语言完美地结合,创设一种情景交融艺术氛围,使汉语融入到绘画作品欣赏中,将使汉字的点、横、竖、撇、捺生动活泼地展现在汉语教学中。教师在教学过程中,可以尝试选取中国不同年代具有代表性的典型题画诗作品,由浅入深制作教学课件,利用多媒体演示,从作品画意思想到文化历史背景介绍;从画面构图的点线走笔到画中汉字的点睛题写讲究,直观汉语言语意和语境在绘画作品中反映,这样即生动斑斓,又将书画同源的中华汉语言与中国绘画关系传授给学习者,帮助学习者增强汉语学习的趣味性。课堂上语言与绘画有机结合的图文讲授途径与方法,融艺术于汉语言教学中,将有助于加深学习者对中华文化的认知,使艺术化的汉语教学在轻松和美的愉悦氛围中得以为学习者所接受。将中国题画诗绘画艺术与汉语言教学结合的理念和具体方法,为对外汉语教学开辟一条新的途径。

关键词： 汉语   第二语言   方位词   教学  

摘要： 本文内容共分为四部分，分别为：汉语方位词概述、汉语中典型方位词的对比分析、留学生汉语方位词偏误类型分析、有关留学生方位词教学策略与方法的几点建议等。第一部分汉语方位词概述主要包括：方位词的界定及分类、方位词的语法功能及特点、方位词的时间表达、方位词的引申用法等内容;第二部分汉语中典型方位词的对比分析主要包括：方位词“上”与“里”、“里”与“中”、“上”与“下”、“内”与“里”以及“之间”、“之内”和“中间”，还有对举类方位词“上下”、“前后”、“左右”等的对比分析;第三部分留学生汉语方位词偏误类型分析主要谈及留学生汉语方位词使用中的杂糅、误加、错用、缺漏等偏误类型;第四部分有关留学生方位词教学策略与方法的几点建议包括：直观式教学，如图解法、演示法;语境操练，多做例句、多练习，让学生在语境操练中形成语言习惯;启发式教学，引导性地发现法;设计课堂教学小游戏等。 研究过程中，通过观察和收集学生的方位词偏误语料，将学生课堂语言、课后作业、作文以及考试中出现的含有方位词偏误的例句进行整理分类，同时还搜集了留学生生活语言中的语料。写作过程中查阅了有关方位词的著作、论文，通过对教学实践的比较研究、经验总结得出方位词教学的策略与方法，指导教学。

关键词： 汉语作为第二语言教学   教学游戏   汉语国际教育   少年儿童外语教学  

摘要： 近年来,随着我国经济的快速发展,国际地位不断提高,世界各国学习汉语的人数呈现出持续走高的态势,伴随着这种汉语学习的热潮,汉语学习者的年龄层次也不断地扩大,越来越多的少年儿童开始学习汉语。如何从汉语作为第二语言教学的自身特点出发,结合少年儿童学习者的心理特点,使用喜闻乐见的教学方式,提高他们的学习积极性,帮助他们克服学习汉语时恐惧、害羞、畏难的不良情感,使他们更有效、更快乐地学习和使用汉语,这是一个很值得我们研究的课题。 本文以心理学、教育学和第二语言教学的相关理论为研究基础,借鉴中外有关少年儿童二语习得及课堂教学游戏的部分研究成果,分析和讨论课堂教学游戏在汉语作为二语教学中的实用价值,并结合具体的课堂教学游戏设计作为案例进行研究,希望可以为汉语国际教育的推广和实施提供一些参考。 本文共分六章。第一章为引论,阐述本文研究的背景、对象和意义;第二章为一些有关研究成果的综述;第三章主要说明少年儿童汉语课堂教学游戏的特点和意义;第四章阐述少年儿童汉语课堂教学游戏的设计原则和分类;第五章结合具体的汉语教学游戏案例,具体论述少年儿童汉语教学游戏的组织和设计方式;第六章是对本文研究内容的总结说明并提出实施少年儿童汉语教学游戏过程中要注意的问题。

关键词： 汉语   第二语言教学   西方教学法流派   教学原则  

摘要： 汉语作为第二语言教学,跟其他语言作为第二语言教学一样,是语言教育学的一个分支学科。汉语作为第二语言教学的教学原则是指据汉语特点和学习者的的母语、学习者汉语水平制定教学方案。

关键词： 汉语作为外语/第二语言教学   “把”字句   构式-语块分析法   构式-语块教学法  

摘要： 本文运用“构式-语块分析法(Construction-Chunk Analysis)",重新分析了“把”字句,并将分析得到的结果应用于汉语作为外语／第二语言教学(TCFL/TCSL)实践,希望为进一步改善并最终解决“把”字句难教、难学的问题向前迈出一步。 文章首先详细评述了以往乃至目前汉语教学中一直存在的“把”字句难教、难学问题的根本原因所在,分析了“把”字句教学安排的不妥之处,并据此提出,要想真正解决“把”字句教学难题,需要做两个方面的更新和尝试：第一,从汉语教学本体研究角度重新分析“把”字句;第二,在语言教学和习得研究指导下重新思考“把”字句教学安排。 为了有效地重新分析“把”字句,文章深入检讨了近二十年来在“把”字句句法、语义、语用研究中具有代表性的论述。分析结果认为,虽然这些研究以不同理论为基础推动了“把”字句研究的发展,但是相关结论既不能直接运用于汉语教学,也不能妥善解决汉语教学中遇到的一些具体问题。 有鉴于此,并经反复思考,文章提出,“构式-语块分析法”可以为我们提供解决“把”字句难教、难学的新思路和新方法。这主要是因为,“构式-语块分析法”在吸收“构式语法(Construction Grammar)"理论和“语块理论(Chunks of Language)"核心思想的基础上,将两者创造性地、有机地融合在一起。而这种创造性发展正是基于对语言分析的“整体观”和心理表征的“组块性”特征之间关系的深入认识,客观上惠及语言教学应用。 在语言教学应用需求驱动下,文章以“构式-语块分析法”的理念内容为基础,首次设计了运用“构式-语块分析法”的具体实施流程,说明了设计动机,并据此重新分析了“把”字句,得到了六类“把”字构式,进而讨论了六类“把”字构式的构式义、语义配置、语块链构成和语块语义表达等内容。这成为解决“把”字句教学难题的内容基础。 利用上述内容,我们又重新分析了目前“把”字句的教学安排,提出将这六类构式分层、分级教学的具体思路。并依据“构式-语块教学法(Construction-ChunkApproach)"设计了教学流程、提出了实施要求,拟建了“把”字构式教学过程。 总起看来,本研究得到了如下结果： 第一,基于“构式-语块分析法”分析理论,本研究拟建了六类“把”字构式的构式义,为“把”字句的教学实践提供了具有立体感的、较为丰满的教学内容,在一定程度上改进了目前大部分教材采用的较为抽象的、以结构为主的教学概括,满足了语言教学对教学内容提出的“具体、详实、确切”等客观要求。 第二,基于“构式-语块分析法”分析理论,根据汉语教学实践,我们对“把”字句的教学作出了全面的、有等级的分层、分级安排,构建了“把”字句分级、分层的教学模式,改变了目前教学上对“把”字句教学内容“倾盆而下”的教学安排,以及“同质化”的处理模式。同时,也在一定程度上提示我们统筹看待和处理基础汉语教学内容和中高级汉语教学内容之间的衔接和层次。 第三,为实施“把”字句的具体教学实践,考虑到课堂教学的特点,第一次尝试着提出了运用“构式-语块教学法”的操作模式。这些内容为进一步探索和提高“构式-语块分析法”理论的实际应用,进一步探讨“构式-语块教学法”的实施范围和效果,提供了基本内容和讨论基础。 综合上述分析结果,我们认为,本研究应用了新的研究方法和研究思路具体讨论并在一定程度上为解决“把”字句难教、难学问题向前迈出了一步。而我们的用意在于以“把”字句研究为例,为汉语教学中的“句式教学”改革提出新的研究思路和方法。当然,如何更有效地利用“构式-语块分析法”及其指导下的“构式-语块教学法”是今后需要继续深入的课题。

关键词： 教学模式   语音偏误   欧美留学生   第二语言教学   汉语学习  

摘要： 本文通过语言学的基本原理，以及对外汉语一对一教学在整个对外汉语教学中的重要性和一对一教学的特点进行概述，通过对两位外国学生的跟踪教学实例为背景进行两大块的研究分析，第一块是以娜塔莉、撒哈拉为代表的欧美学生的语音偏误问题分析;第二块是通过一对一教学和传统教学方式的比较分析出无汉字背景学习者的特点。　　 本文通过观察法、比较法、经验总结法、案例研究法等方法结合实例及大量参考文献为本文进行研究分析。　　 本论文就是以基于这种目的来华的欧美籍汉语学习者为例，以对外汉语语音教学瓶颈为切入点，在教学实践的基础上，对比分析学生母语与汉语的发音部位等的不同，在理论指导下，科学地解决教学难点。在论文中，我们对学生就发音习惯层面产生的语音难点进行了探讨，提出了突破瓶颈的建议，希望为教学提供参考。　　 文中提到的问题及教学结果，为有关研究人员提供了现实依据，也为对比教学法研究提供了一个可借鉴的新模式;本文在语音教学方法上的改进，在一定程度上可促进对外汉语教学事业的发展，推广中国悠久的历史文化。对于某些条件有限的学校，可借鉴我们对外汉语教学实习基地的模式，对本校的外教进行义务教学，这既满足了外教学习汉语的愿望，又为学生提供了实习机会。　　 此文的研究在近半年的教学实践基础上展开。论文中的研究内容，具有典型性，其教学突破建议也适合得到推广;灵活运用了《汉语拼音方案》的规则，通过目的语与学生第一语言的对比教学法效果突出，在教学过程中通过举例进行中国传统文化的渗透，形成了一种特有的全身反应法。