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关键词： 课程思政   研究生专业课   汉语作为第二语言教学  

摘要： 课程思政的理念已成为全社会的共识。研究生专业课程中开展思政教学既有现实必要性,也有理论可行性。“汉语作为第二语言教学”课程的教学实践说明,在专业课程中开展思政教学,教师要转变课程教学理念,提高思政意识;做好课程顶层设计,确定价值引领目标;发挥第一课堂主阵地作用的同时,结合第二课堂、第三课堂进行思政教学。这三点对在其他研究生专业课程中开展思政教学有借鉴作用。

关键词： 学术进步   《世界汉语教学》   北京语言大学   学术平台   沟通和交流   汉语研究   汉语作为第二语言教学   学者投稿  

摘要： 为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育作者和读者群体,为青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2022年9月或10月在北京语言大学举办“《世界汉语教学》青年学者论坛(第9届)”,论坛的主题为“汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究”。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语研究和汉语教学研究的青年学者投稿。本届论坛的主要议题:1.汉语作为第二语言的教学研究;2.汉语作为第二语言的习得研究。

关键词： 国际中文教育   汉字教学   汉语作为第二语言教学  

摘要： 研究首先回顾汉字教学的三个重要发展阶段,其次分析国际中文教育时代特点及汉字教学面临的困境,并对汉字教学的五个核心问题进行阐释。学理定位方面厘清了汉字教学传承关系,并确定了其与国际中文教育学科的归属关系;研究对象方面构建了较为完整的体系,由此带动了研究领域的更新、促进了研究方法的变革。研究内容包括两类:一是在全球视野下重新审视的汉字教学问题;二是新时期汉字教学遇到的新问题和新挑战。在此基础上提出研究方法要运用整体系统分析法、加强海外田野调查法,同时引入大数据分析法等新方法;理论支撑方面提出“顶层设计”“汉字教学设计及课堂教学”“教学资源”“人才培养”四个分支理论并分析其具体内涵。

关键词： 形成性评价   二语教学   综合课  

摘要： 汉语作为第二语言教学中形成性评价的研究起步晚、数量少、水平较低,本文借鉴以往形成性评价研究以及英语作为二语教学中形成性评价研究的成果,对汉语作为第二语言教学中的形成性评价概念及工作模型做了初步界定。在实施过程中发现,形成性评价有比较明显的促学和促教作用,同时也存在着教师工作量大、多种评价任务和教学进度之间有矛盾等问题。

关键词： 学术进步   《世界汉语教学》   北京语言大学   学术平台   沟通和交流   汉语研究   汉语作为第二语言教学   学者投稿  

摘要： 为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育作者和读者群体,为青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2022年9月在北京语言大学举办“《世界汉语教学》青年学者论坛(第9届)”,论坛的主题为“汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究”。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语研究和汉语教学研究的青年学者投稿。

关键词： 汉语   普通话   语音学与音位学   韵律   韵律描写   汉语作为第二语言教学  

摘要： 本文介绍了一种称为CHIPROT的新的韵律标注方式(基于汉语拼音),它最初是为第二语言教学而设计的。它是一种用于标注自然语速口语体的普通话话语的工具。CHIPROT也可用于标注“小模块”或语音块(2~3个音节组成的短语)的突显模式。“小模块”借鉴了公式化语言(formulaic language)的概念。CHIPROT标注有以下特征:1.区分各个音节的突显程度(ma、mā、mā、MĀ);2.分节法(韵律词和韵律短语)。该系统的构设是在史瓦尔尼(Švarny)教授的系统及Mandarin ToBI、C-ToBI的启发下,基于对汉语轻重音的不同语音分析而完成的。CHIPROT的核心概念是“常音节”和“弱音节”。笔者认为,韵律结构的许多特征(尤其是音节弱化)是可以预测的,这些预测可以用于标注过程中。CHIPROT图形具有标志性和直观性。它已在教学实践中得到检验。本文介绍的最终版本已应用于最近出版的教科书中。不仅教师和教材编写者发现CHIPROT很好用,而且从事连续语音研究的语言学家也会发现它很有用。

关键词： 汉语第二语言教学   中国文化传播   短视频  

摘要： 随着中国经济实力的增强,全球范围内汉语第二语言教学的需求量大,但2020年后,汉语第二语言教学和中国文化传播面临挑战。本文以短视频IP话匣子CCC为例,从汉语第二语言教学困境和中国文化传播现状两方面,分析“短视频+中国文化”教学模式的可行性,并提出这一教学模式的实施方案和意见,为汉语作为第二语言教学的其他教学提供参考依据。

关键词： “一边VP1,一边VP2”   动词   语用   语义   偏误分析  

摘要： “一边VP1,一边VP2”是汉语特有的伴随性动作表达结构,也是汉语作为第二语言教学时偏误率较高的一种句式。从BCC现代汉语语料库和HSK动态作文语料库检索到的“一边VP1,一边VP2”语料来看,V有一定的准入条件,同时,VP1与VP2在句法结构上具有不严格对称性,在语义范畴上具有同一性,在语义结构和语义指向上具有不完全一致性,在语用交际值上也不均衡。大多数VP1和VP2都不可互换语序,这与该句式的表达重点在VP2有关。

关键词： 反拨效应   意大利   汉语作为第二语言教学   实证研究  

摘要： 测试的影响,是教学界密切关注的重要课题。因其研究结果能指导教学,且对测试的实施具有参考价值,所以具有重大研究价值。其中测试的反拨效应指的是测试对教和学产生的影响,尤其受到学界的关注。近年来,随着国际中文教学的影响力不断提高,汉语水平考试的反拨效应研究也应当引起足够重视,但目前国内的相关研究还处于起步阶段,还存在数量少、视角单一、研究方法科学性不足等问题。本研究是面向意大利的汉语作为第二语言学习者开展的汉语水平考试的反拨效应实证研究,在理论方面,丰富了汉语水平考试的相关理论;在实践价值方面,是面向母语为非通用语种的汉语教学国别化测试研究,因此具有重要意义。本研究以笔者的实习单位——罗马国立住读学校孔子课堂的师生为研究对象,旨在厘清四个问题:第一,汉语水平考试的反拨效应对罗马国立住读学校师生的影响是否存在?涉考人员对汉语水平考试及其反拨效应有什么认识;第二,汉语水平考试是如何影响住读学校的学生学习和教师教学的;第三,HSK辅导课有什么特点,是否对学生产生了帮助,产生了什么样的帮助;第四,有什么方法可以促进汉语水平考试的正面反拨效应,抑制负面的反拨效应。为解决这些问题,本实验采用了定性和定量结合的方法,对结果进行梳理后得出结论:HSK对罗马国立高中师生产生了反拨效应,且正面的反拨效应与负面的反拨效应并存;它既影响了学校的课程安排,教师的教学内容、时间分配、教学方法,也影响了学生的学习时间、学习方法。我们还发现了学生受到HSK反拨效应的强度还受到学生的汉语学习的年限、对HSK的价值判断等因素的影响。学习汉语的年限越短、认为HSK对自己越重要的考生受到汉语水平考试反拨效应影响的程度越强。此外,HSK辅导课使学生的听力技能得到明显提升。因此,我们可以通过合理规划安排课程、分时段开展教学、为学生提供心理疏导等方式抑制考试产生的消极反拨效应,促进积极的反拨效应。受到疫情等客观因素的限制,本研究的样本量比较局限。若条件允许,希望后续研究可以在本文基础上继续进行HSK不同级别学生之间的对比研究。