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关键词： 汉语作为第二语言教学   中级听力课   学习者需求  

摘要： 本文通过问卷调查,了解到留学生对中级汉语听力课的一些具体需求,发现留学生对听力课的重要性和作用较为认可,同时希望在听力课中适当地学习生词、练习口语,能听到一些真实自然的材料,能在听短文之前得到教师的引导。在此基础上,本文对中级汉语听力课课堂教学的相关问题进行了分析和思考。

关键词： 汉语作为第二语言教学   “V1+V2来”   偏误分析   教学建议  

摘要： 复合趋向补语在汉语里使用频率较高，且种类多，意义多样，是留学生学习汉语的一个重点和难点。不少学者从本体理论方面对复合趋向补语进行了研究，但是从对外汉语教学实践的角度对复合趋向补语的研究还有需要深入探讨的空间。本文从“V1+V2来”的本体研究角度出发（为行文方便，动词、趋向动词分别用“V1”和“V2”代替），以前人对复合趋向补语的本体研究为理论依据，采用北京大学汉语言研究在线语料库中的语料实例对其语义及句法进行全面说明，并考察留学生对“V1+V2来”的使用情况，以北京语言大学HSK动态作文语料库的语料与问卷调查中的语料相结合，共同作为偏误语料来源，对留学生的使用错误进行总结，分析并归纳出偏误类型，说明这些偏误产生的原因，最后就这些原因提出若干教学建议，希望对对外汉语教学实践中的复合趋向补语教学有参考作用。 本文的研究共分为四章，具体如下： 第一章，引言。介绍复合趋向补语“V1+V2来”在本体研究和对外汉语研究中的概况，并就本文所考察的格式的研究意义及研究内容进行说明。并介绍与本文相关的理论背景、语料来源，说明本文的研究方法以及创新之处。 第二章，“V1+V2来”的语义及句法。首先说明“V1+V2来”的语义，包括本义及引申义，然后概括并分析“V1+V2来”中与“V2来”搭配的动词“V1”的类型，最后说明“V1+V2来”与不同宾语搭配所使用的不同句法。 第三章，关于“V1+V2来”在对外汉语中的偏误分析。通过搜集语料与问卷调查相结合的方式，提取留学生在“V1+V2来”使用方面的偏误实例，划分偏误类型，并从母语负迁移、学习者个人因素、教学者教学因素及教材因素几个方面分析偏误原因。 第四章，关于“V1+V2来”的教学建议。针对上一章的偏误原因，考察现有汉语作为第二语言教学中的教学方法并结合偏误分析的结论，对“V1+V2来”的教学提出若干教学建议。

关键词： 对外汉语教学   汉字教学   原因  

摘要： 随着汉语热的到来,越来越多的外国人开始喜欢并学习汉语,但汉字成为很多外国留学生学习汉语的最大障碍。因此,汉语作为第二语言教学中的汉字教学越来越受到重视。本文从教学内容、教学对象、教学方法等不同方面深入分析了汉语作为第二语言教学中汉字教学困难的原因,以期帮助汉语教师正确认识教学中的问题,并改善汉字教学的方法,使留学生更快、更好地学会汉字。

关键词： 格式本位   汉语作为第二语言教学   格式教学  

摘要： 文章针对汉语作为第二语言教学中的偏误带来的思考提出了格式本位研究,并以"在+V"格式与"V+着"格式的比较研究为例说明格式教学对于汉语作为第二语言教学的价值。该思路是在紧密现代汉语语法特点的基础上提出来的:虚词往往不能单独充当句子成分而需要与其他实词搭配才能入句的特点,决定了以格式为本位的研究是可行的,在此基础上的格式本位教学也就为汉语作为第二语言教学提供了新的思路。

关键词： 主谓谓语句   汉语教学   语法教学  

摘要： 针对'主谓谓语句'这一句式的语法教学过程中遇到的障碍,从探究这一句式的本体知识入手,全方位介绍了'主谓谓语句'的相关知识点,从而加强对这一句式的了解。在此基础上,深入探究在汉语作为第二语言教学过程中这一语法点的教学方法。

关键词： 课堂提问   提问类型   提问策略   录音转写   统计分析  

摘要： 课堂提问是教师在课堂上根据教学内容、目的、要求而设置一系列问题进行问答的一种教学形式和手段，是整个课堂教学的重要组成部分。课堂教学的成功与否，某种程度上取决于课堂提问的设计和实施。 课堂提问不仅可以促进师生互动，激发学生学习的兴趣和动力，检验教学效果，而且还可以为学生建构更真实的汉语习得环境。通过提问，学生可以获得更多的目的语输入，这对学生汉语交际能力和思维能力的培养具有重要的意义。 本文从汉语国际教育的学科特点、教学内容出发，立足于柬埔寨汉语教育的实际情况和作者本人在柬埔寨桔井中山小学的教学实践，通过录音转写和问卷调查，对初级汉语教学阶段中课堂提问的类型、课堂提问的分配、课堂提问的数量、课堂提问的作用等问题作了统计分析，对教师运用的提问策略等问题作了理论分析。在此基础上，具体分析了柬埔寨汉语教学过程中课堂提问存在的不足，并提出了相应的对策。期望这一努力能够为柬埔寨广大汉语教师及汉语教学研究者提供有益的借鉴。 全文共六章，具体安排如下： 第一章引论，主要阐述了选题的目的和意义，并对这一领域内的文献进行了概括。第二章相关理论，这是本文的理论支撑。主要讨论了与“课堂提问”相关的概念以及本文所采取的分类标准，概括介绍了克拉申的语言输入假说和Long的话语互动假说。第三章研究方案的总体设计，主要说明了调查的对象、语料的来源、研究的方法以及研究的主要内容。第四章课堂录音转写分析，这是本文核心内容，对四位教师一节课的提问数量、参考性问题和展示性问题的整体使用情、不同阶段的使用情况以及回答问题的方式等进行了较为详细的列表统计分析。第五章调查问卷分析，对课堂提问的作用进行了问卷调查。第六章结论，对本次的调查与研究进行了总结。

关键词： 中小学   课堂管理   组织   汉语作为第二语言教学   纪律  

摘要： 海外汉语教学既是一门学科，又是一门艺术。目前，海外汉语教学主要是通过课堂教学行为来实现的,教师的课堂组织管理在很大程度上都影响了教学的效果。随着汉语国际推广的不断发展，国外课堂的管理与组织的问题也层出不穷。如何进行有效的课堂管理，是每一个对外汉语教师关心的问题，也是经常令老师头疼的问题。而目前对对外汉语课堂组织管理的研究不多，很少有系统性和实践性。笔者现任教于印尼泗水崇高国际基督教学校，这所学校是一所中小学华校，在笔者经过一学期（四个月）的汉语教学实践后，发现很多问题值得关注，本文从崇高基督教国际学校的汉语课堂管理实际出发，从多角度对比国内汉语课堂，从授课时间的分配、教学节奏的调控、课堂氛围的营造、教学环节的设计等诸方面就海外汉语教学的课堂组织管理艺术进行了探讨。

关键词： 汉语   第一语言   第二语言   母语   教   学   文化迁移   异   同  

摘要： 汉语作为第一语言教学和汉语作为第二语言教学在"教什么、如何学、怎么教"的问题上既有着交集,又有不同之处。相同之处是都离不开语言本体的研究,不同之处是学习对象、学习目的、教学方法等各方面都不同。本文探讨汉语作为第一语言教学和汉语作为第二语言教学的异同,给有心从事对外汉语教学的人做一个参考。

关键词： 思维与交际工具   汉语知识教学   实用性  

摘要： 汉语作为第一语言教学在初级阶段是静态的,到达更高级阶段,教师需注意传统语言的教学,培养学生的语言审美能力。汉语作为第二语言教学,基于教学对象的特殊性总体来说应该更注重语言的实用性。

关键词： 口语   语言测试   汉语作为第二语言教学  

摘要： 口语水平测试通常分为直接式口语测试和半直接式口语测试,二者各有利弊。鉴于口语成绩测试自身的特点,口语成绩测试与口语教学实施有密切关系,测试时采用直接式口语测试更为恰当,但也应该吸收口语水平测试的优点,比如采取保留测试的语音样本和统一布置换位测试等办法。