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关键词： 学习动机   三维构建理论   汉语   第二语言教学模式  

摘要： Dornyei外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的外语学习理论模式,葡萄牙学者***以The Modern Language Journal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论,结合笔者的教学实践,依据Dornyei的10项外语学习动机的宏观策略,提出汉语作为第二语言教学模式,希望能对对外汉语教师有所启发。

关键词： 对外汉语教学   教材编写   学生需求   口语特点  

摘要： 对外汉语教学或者说汉语作为第二语言教学已在中国发展了近半个多世纪,从最初的经验型教学,发展到引进各种第二语言教学、习得理论等语言学知识并且积极运用到汉语作为第二语言教学研究之中,可以说,汉语作为第二语言教学已经逐步成熟起来,不但促进了对汉语本体的研究,同时也使汉语作为第二语言教学及教材编写等方面取得了很大的成就。但是随着汉语作为第二语言教学以及汉语国际推广事业的逐步深入和发展,汉语的教学对象也越来越细化,这就导致针对不同汉语学习者的多种教材。就目前的教材来看,种类繁多,针对性也不同。\n 本文将通过对汉语作为第二语言教学以及教材的考察,辅之以对土耳其法蒂大学中文系学生现状的调查,了解其学习目的及对教材的需求,揭示目前教材中出现的问题,从而对新一代汉语教材提出一些具体的设想和建议:\n 汉语作为第二语言教学所使用的教材,应充分考虑教学课型及学生需求等方面的具体情况,在教材内容及设计方面给予足够的重视;教材使用的对象主要以非汉语为母语的外国学生为主,因此不应以中国人的思维去设计教材,同时更应注重实用性,从学生对课型的偏好来看,个人认为汉语教学的口语时代已经来临,所以课型也应有所改变。

关键词： 中国   西方国家   学校教育   汉语   第二语言   教学策略  

摘要： “中国热”带动“汉语热”，在未来的世界上，中国的国际地位会随着中国的崛起而提升，汉语必将在国际社会发挥越来越大的作用。伴随着“中国梦”，汉语也会像英语一样被世界各国人民所接受，会有越来越多的外国人来到中国学习汉语，了解中国文化。对应于海外汉语学习者呈低龄化趋势，来华留学生将长期停留在以成人为主的结构状态。而面对成人的汉语教学，决不能忽视学习者的学习经历。因此了解并自觉意识到中西方学校教育的差异，并在自己的教学中有意识地的做出改变，以适应学习者的学习习惯，对于汉语教学者就是非常必要的了。本文着重从中西方教育概念、中西方教育观念、中西方学校教育方式、教育体制、教学内容等的差异来分析，以及中西方学校教育差异对汉语作为第二语言教学的影响，以期对从事汉语作为第二语言教学的人有所帮助。

关键词： 中国民间故事   汉语   第二语言教学  

摘要： 目前，国内出版的相关汉语教材中有一些散见的中国民间故事，但由于编者和教师缺乏对国外文化和习俗的了解，对教学对象的文化个性认识不足，在实际教学应用中往往会忽视文化差异性问题，不利于将汉语作为第二语言的学生学习，甚至会引起学生学习上的误导，尤其是中高级阶段的学生，他们缺乏的不是汉语的基本知识，而是如何巧妙地使用汉语进行语言表达的能力。文化背景知识是语言教学的重要组成部分，如果不了解中国文化背景知识，是不能真正学好汉语的。中国民间故事具有丰富的文化内涵和独特的韵味，选取趣味性和逻辑性较强的故事题材，融入汉语作为第二语言教学，能很好地传递中华文化，随着应用的不断深入，民间故事在汉语作为第二语言教学活动中所占的比重会逐步提高。 本文以教育学、心理学以及语言学和汉语作为第二语言教学的相关理论为基础，借鉴国内外关于第二语言教学的研究成果，切入汉语作为第二语言教学中中国民间故事用于教学所存在的体裁、题材选取、文化差异及偏误等主要问题，对相应的教材编写策略、教学策略、途径和方法等开展研究;探讨中国民间故事用于汉语作为第二语言教学的应用价值，并以具体的教学设计为案例进行理论的和实践的论证。研究主要采用行动研究，以越南河内国家大学学生为研究对象，通过查找文献、认真研究分析，借鉴相关经验;结合课堂教学分析相关的教材、课文内容、案例，尝试在教学中探讨中国民间故事的教育魅力。与此同时，鼓励学生建立一种汉语作为第二语言学习的自我监察机制，使得教师能够更加直观地掌握学生的偏误，及时改变教学策略。本文试图总结出适用于汉语作为第二语言教学的教学策略、教学技巧和在教学活动中解决问题的办法，为中国民间故事用于教学提供参考借鉴，以更好地促进汉语作为第二语言教学的发展。

关键词： 互动   教师话语   句类  

摘要： 教师话语就是教师在课堂中传授知识和组织教学时所使用的语言。在对外汉语课堂中，教师话语既是目的语又是传递信息的教学媒介，在整个教学过程中占据非常重要的地位。课堂组织活动不仅需要通过教师话语来实现，而且学生的学习过程也需要教师话语引导和参与。 本文以课堂教师话语作为研究对象，通过课堂录音、观察以及案例分析等多种形式分别调查两组教师各自使用句类的实际情况，得出结论：两组以使用陈述句为主;第一组使用疑问句较第二组偏多，且多采用“发问-解疑-发问”的问答模式;第一组多采取委婉祈使句，第二组多使用强势祈使句;两组都有少量使用感叹句的情况。基于上述结论来重点探讨教师如何结合句类特点来促进师生间良好的互动关系。笔者调查，到目前为止对外汉语课堂教学仍然处于向“以学生为中心”的新型教学模式转变的阶段，已经有教师注意到这一点，进而大力倡导学生参与课堂、鼓励他们大量使用目的语。然而大多经验不足的教师在组织课堂教学时仍然按照传统教学模式，忽略学生的参与度，也没有根据学生的反应和需求来调整自己的话语。因而对外汉语教学多带有中国本土教学特色。因此笔者建议教师在保持民主的话语风格的基础上，引导学习者提高在课堂相互交流的积极性、加大情感投入，这都有利于为汉语学习者营造轻松的语言环境。本文研究得出的数据和结论，一定程度上反映了对外汉语课堂的真实情况，为今后改进教学质量提供一定的参考借鉴。

关键词： 汉语   教学   语言   语言学   第一语言   第二语言  

摘要： 无论是作为第一语言还是作为第二语言,汉语都是指汉民族所使用的语言,其根脉相同。但是,由于被放到了不同的教学体系中,汉语教学就表现出很大的差异。本文从教学对象、教学性质、教学目标、教学内容、教学方法、教学特点等方面,分析了汉语作为第一语言教学和汉语作为第二语言教学的异同。

ISBN: (纸本)9787561939376

关键词： 汉语作为第二语言教学   框式介词   偏误分析  

摘要： 跟印欧语相比，汉语是缺乏形态变化的语言，所以汉语的特点之一是靠语序和虚词来表达语法意义，其中介词就是汉语虚词中重要的词类之一。在介词中存在着一种特殊的介词结构，即框式介词。汉语和印欧语虽然在句法结构上大体相似，但是由于两者构词和语义表达形态不同，所以这成为欧美汉语学习者学习汉语框式介词受阻的重要原因之一。本文通过对汉语中的框式介词与相应的英语介词进行对比，结合欧美留学生汉语框式介词的偏误分析，提出若干教学建议。 本文的研究共分五章，具体如下： 第一章，绪论。着重介绍汉语中框式介词和英语介词在本体方面对比研究概况、汉语框式介词作为第二语言教学领域的研究概况，并就框式介词的界定及研究范围、研究内容进行说明。 第二章，汉语框式介词和与之相应的英语介词对比研究。首先就汉语框式介词的界定、构成和英语介词的界定、分类进行调查，然后确定汉语框式介词分类标准，进而对Np类和非Np类两类汉语框式介词和与之相应的英语介词从语义、语用和句法三方面进行系统的比较和分析。 第三章，考察教材中的汉语框式介词。通过考察《汉语水平考试HSK大纲》和杨寄洲的《汉语教程》中的框式介词，对结果进行总结及对比分析。 第四章，汉语框式介词偏误分析。通过收集的语料，提取印欧语系留学生在框式介词词使用方面的偏误实例，划分偏误类型，并从母语负迁移、目的语负迁移以及教学引导不足等几个方面分析偏误产生的原因。 第五章，基于汉语作为第二语言教学的框式介词教学策略。通过考察现有汉语作为第二语言教学中的词汇教学方法，结合对比分析和偏误分析的结论，针对汉语作为第二语言教学中框式介词的教学提出若干教学对策。

关键词： 泰国   对外汉语   中华才艺   中国书法   京剧脸谱  

摘要： 近年来，随着汉语热持续升温，汉语国际教育日益受到重视，越来越多的人在海外学习汉语，来华留学生人数也日益攀升，泰国作为汉语学习人数最多的国家之一，各个年龄段的汉语学习者多达80余万人，也是我国汉语志愿者派出人数最多的国家，近年来汉语已经作为一种重要的第二语言参与教学。但是，由于中泰两国的文化背景和教育理念不同，学生的性格特点和学习习惯也有很大差异。随着泰国经济的发展，学生的课余活动日益增多，传统的汉语课堂仅靠传播书本知识教授汉语，已经不能适应当代泰国学生的学习节奏，如何让中华文化在形形色色的外来文化中脱颖而出，吸引学生的学习兴趣，是个值得深思的问题。经过不断地探索和改进，笔者选择了一种较为新颖的教学方法：将中华才艺与汉语课堂相结合，让“中华才艺教学”辅助“汉语语言教学”的开展，有中华才艺串引的汉语课堂更能吸引学生的注意力，让学生们在学习汉语知识的过程中认识中国、了解中国，教师在传授汉语知识的同时也传播了中华文化，符合新形势下汉语作为第二语言教学的发展要求。所谓“将中华才艺融入到汉语课堂中”，并不是让“中华才艺”主导课堂，取代汉语基础知识教学，而是让中华才艺作为课堂教学的引导线，在课堂中起到辅助作用，增加汉语课堂的趣味性。本文以“中国书法”和“京剧脸谱”为例，具体分析如何以中华才艺教学辅助汉语作为第二语言教学。希望能给读者提供些许借鉴和启发，推动汉语教学的进步。 本文由四部分组成： 第一章为绪论，阐述了本文的研究背景、国内研究现状及选题意义。 第二章阐述了以才艺教学辅助汉语教学中所要遵循的学生性格特征、教学原则、教学中所采取的教学方法等问题。 第三章以书法教学为例，详细阐述如何以中华才艺为辅助开展汉字教学。 第四章以京剧脸谱为例，阐述如何以京剧脸谱为辅助工具开展关于脸谱的文化课。 第五部分为结语，总结了利用中华才艺教学辅助汉语课堂教学的优缺点及上课时需要注意的问题。

ISBN: (纸本)9787513543873