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关键词： 汉语作为第二语言教学   《当代中文》   词汇分析   教材研究  

摘要： 本文主要对《当代中文》(菲律宾语版)中的词汇进行了分析研究。本文的分析主要针对本书的词汇量及分布、词汇等级及分布、词汇词类分布及词汇练习。通过对本套教材中的词汇进行分析,确定该套教材词汇选择和编排存在的问题。最后依据相关的理论及菲律宾汉语教育的实际情况,笔者提出了相应的词汇处理意见和建议。

关键词： 汉语   语言教学   第一语言   第二语言   异同  

摘要： 近年来,汉语作为语言教学在国内外都出现不断升温的趋势,反映出我国文化软实力和国际地位在不断提高,也说明汉语在日渐顺应国际形势的发展需要。因为传播和推广汉语文化与汉语语言教学密切相关,所以本文针对汉语作为第二语言教学与汉语作为第一语言教学的各个方面做一浅析对比,以便进一步明确汉语语言教学中遇到的问题,更好地做到学以致用。

关键词： 合作学习法   汉语   第一语言   第二语言   教学对比  

摘要： 随着“汉语热”的不断升温,越来越多的中国汉语教师走进国外的对外汉语教学课堂,在运用合作学习法对外国学生进行汉语教学时,这些志愿者教师直接由以前的学生转变为现在的教师,教学性质由国内汉语作为第一语言教学转换到国外的汉语作为第二语言的教学,他们面临着教学身份的转变和教学位置的转换,如果志愿者教师不能顺利完成这些转换,他们的汉语教学就会出现问题。合作学习法在汉语作为第二语言的教学课堂就不能正常实施和发挥它应有的教学效果。另外,在国内的中学语文课堂上,“合作学习法”是怎么应用的,它在这两种教学中的应用有什么异同。这一系列的疑问促使笔者从这个角度出发,探讨“合作学习法”在两种教学中的异同。本文主要在探讨汉语作为第一语言教学与作为第二语言教学异同的基础上从教学法——合作学习法角度选取教案《中国“茶”文化》进行分析,分别从教学方法、教学目的、教学过程和教学效果四个方面展开对比分析。全文共分为四章:第一章是绪论,主要对选题的缘由、目的、意义、方法做一个说明以及对相关文献做一个综述;第二章,对合作学习法在汉语作为第一语言教学和汉语作为第二语言教学中的应用的异同做一个简要的分析,为第三章具体教案的对比分析奠定一个坚实的基础;第三章,根据具体教案对比合作学习法在汉语作为第一语言教学和汉语作为第二语言教学中的应用,观察在具体的教学中,合作学习法的应用有什么不同;第四章是总结,对前几章的分析做有针对性的总结,对比合作学习法在两种教学中的应用,在对比中彰显同种教学法在不同教学课堂中的异同,总结这些异同点,以便教师针对教学法改进教学质量。笔者希望通过对比分析合作学习法在汉语作为第一语言教学与汉语作为第二语言教学中的应用给广大的对外汉语教师和语文教师提供教学上的帮助,同时也希望能为对外汉语教师与中学语文教师的互相转型提供一些教学上的建议。

关键词： 慕课   汉语作为第二语言教学   远程教学   网络机制  

摘要： 虽然慕课这种全新的教学模式已经覆盖了教育的众多学科,但以汉语教学作为唯一授课资源的慕课平台还是一个还未深度探索的领域。因此,建设汉语教学慕课网站是国内汉语国际教育专家及海外孔子学院学者未来需要重点研究的方向。本文在研究以往远程教育教学网站及一些国内外学者的理论基础上,着眼于全新的慕课理念,对以汉语教学资源为唯一授课资源的慕课网站进行研究与设计,并进行了与传统课堂相结合的实践。通过系统的研究与调查,我们认为慕课的教学模式符合大多数汉语学习者的学习习惯,能够广泛的调动他们学习汉语的积极性。本文充分运用汉语作为第二语言习得理论、中华文化传播理论、远程教育心理学理论等,从课程微视频设计、网站模式、人机交互、人员配置等方面,对建设汉语教学慕课平台进行了初步的探索与尝试。第一,辩证地研究了慕课学习的特点,以及将它应用于汉语教学的必要性。以便根据这些特点,更具针对性和逻辑性地设计符合汉语教学特征的慕课平台。第二,考察了其他慕课网站对于教学资源的设计,根据汉语教学的特点,提出我们汉语慕课平台的教学资源配置方案。第三,切实制作一个实际的汉语教学慕课平台,设立一个完整的网络机制,并演示学习用户怎样使用。最后,将慕课这种教学模式引入汉语课堂教学中,为课堂教学添加色彩。并通过国内外一些成功的案例作支撑,将这种“慕课+课堂教学”的模式实践于辽宁大学国际教育学院初级班,做切实可行的反馈调查,分析利弊。

关键词： 第二语言教学   《汉语教程》(修)   《新标准韩国语》   对比分析   初级对外汉语综合课教材编写建议  

摘要： 在第二语言教学中,教材至关重要,教材决定教学的基本内容,体现教学的基本原则和方法。本文选取修订本《汉语教程》(杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版)和《新标准韩国语》(金重燮主编,我国外语教学与研究出版社引进出版)作为研究对象,运用文献研究法、比较研究法、定量研究法、定性研究法和分类研究法对两套教材的编写理论、体例、课文、语音、生词、语法、练习等方面的进行对比分析。发现修订本《汉语教程》主要以老师为中心,教材结构性和系统性较强,同时,注意到教材大量使用抽象的公式和专业的文字描述,过于拘泥语法体系的框框,缺乏实用性和趣味性;《新标准韩国语》主要以学生为中心,教材注重功能项目的讲练,实用性和趣味性强,大量使用图片和音频资料,生动直观,但教材结构性和系统性较差。据此,笔者提出以下几点建议,希望为初级对外汉语综合课教材的编写提供参考意见,为汉语国际教育事业的开展贡献一份力量。1.在原则编写上：要突破以“结构为纲”的框框,应以以功能为主,并辅之以系统的语法点讲解;2.在体例编写上：应设置听力导入,增加语言输入渠道,同时设置章节复习,提高记忆,减少遗忘;3.在课文编写上：课文题目要尽可能体现多个语法点,充分发挥课文题目的作用,同时通过固定人物形象的设置,增加课文的连续性、趣味性和实用性;4.在语音编写上：应充分发挥图示和音频的作用,增加语音介绍,导入《汉语拼音方案》,把国际音标和汉语拼音教学结合起来;5.在词汇编写上：应将词汇寓于功能项目的讲练中,增加生词释义模式,避免词性标注空白现象的出现;6.在语法编写上：增加数学公式和图示描述语法结构,避免过多使用抽象的公式和专业的文字描述,实现语法解释简单化、明了化,同时注意语法难点的分散教学,均匀合理分布语法难点。7.在练习编写上：应明确区分课堂练习和课后练习,在几个基本题型的基础上,适量增加新题型,让练习更具趣味性和挑战性。8.《新标准韩国语》是我国外语教学与研究出版社正式引进的、很多大学都在使用的、代表韩国语教学水平的经典教材系列,初级对外汉语综合课教材完全可以借鉴这一模式,通过与国外院校和出版社的合作,出版针对不同国家版本的教材,增强教材的针对性。

关键词： 汉语   第二语言教学   师生互动   课堂教学   泰国  

摘要： 汉语作为第二语言的教学以培养学习者的语言技能和交际能力为根本目标,这需要通过教师和学生之间的互动来完成。且课堂教学是二语教学的中心环节,师生互动贯穿于整个课堂教学的过程之中。可见,师生互动在汉语作为第二语言的教学中具有必要性和重要性。然而这方面的研究多集中在理论研究上,实践研究中对国外汉语教学针对性强的国别化研究较少。因此,本文以对泰汉语教学实践为例,对汉语作为第二语言教学中的师生互动进行研究。本文分为理论研究与实践研究两大部分。理论研究部分,首先以师生互动的相关理论为基础,分析师生互动的构成要素、影响因素及运用形式,再由此归纳出师生互动的组织原则。实践研究部分,则由泰国汉语教学的具体特点出发,通过观察、访谈等方式了解师生互动在泰国汉语教学中的实践情况后,分语音教学、汉字教学、词汇教学、句型教学以及文化教学五种类型进行案例描述和分析;并通过问卷调查泰国汉语教学中师生互动的情况,分析教师对于师生互动的认识和运用情况、学生在师生互动中的参与情况和喜好需求、师生互动对于汉语教学的有效性。最后,总结目前泰国汉语教学中师生互动存在的问题、提出相应的改进策略,以期为今后赴泰进行汉语教学的教师们有效开展师生互动提供一些借鉴与帮助。

关键词： 汉语作为第二语言教学   初级词汇教学   游戏教学法   泰国中学  

摘要： 词汇教学是汉语作为第二语言教学的重要内容,对外汉语教师在赴泰汉语教学实践中,经常会遇到词汇教学内容与词汇教学方法匹配方面的问题。本文在教学实验的基础上,分析游戏教学法对初级词汇教学的有效性,并针对其优势和不足,总结出解决相关问题的教学策略。首先,通过应用课堂观察、成绩测试、问卷调查、实验验证等研究方法,结合统计学的手段,对游戏教学法在初级词汇教学阶段的应用进行了比较客观的分析。本文主要通过笔者在泰国为期四个月的教学实习,选取初二年级的两个班级进行教学实验。对照班采用常规词汇教学法,实验班采用游戏教学法,一个阶段的词汇教学结束后,分别对两个班进行小测试,并对实验班的同学开展问卷调查。学期结束后,通过两个班级的成绩以及问卷分析结果客观分析游戏教学法在初级词汇教学阶段的有效性。其次,通过自身教学实践、走访其他汉语教师、吸取其他教师在游戏教学上的成功经验或失败教训,对游戏设计和操作进行反思总结。最后,在教学实践中逐步完善游戏词汇教学,对词汇游戏的设计应用提出相关意见。

关键词： 被字句   汉语作为第二语言教学   偏误分析   教学对策  

摘要： 被字句是汉语语法中的一种重要句型,是汉语作为第二语言教学的重点与难点,也是研究者和学者考察的重点。本文通过对苏丹学生进行的调查,从句法、语用这两方面出发,总结苏丹学生学习汉语被字句时经常出现的错误并进行偏误分析。本文对被字句教学提出一些意见与看法,有助于我日后从事汉语作为第二语言的教学,也有利于苏丹学生学习汉语“被”字句研究。本文共七章,第一章绪论,介绍现代汉语“被”字句研究综述和本文的选题目的和意义、研究的创新点、采用的研究方法;第二章介绍汉语被字句的特征。第三章介绍问卷统计及调查结果第四章介绍被字句偏误与偏误类型;第五章介绍偏误的形式原因六章对教材编写和教学提出意见。第七章结语,对本文的研究内容进行概括总结,指出本文研究的创新之处以及不足之处,以待更深入地研究。

关键词： 语音教学   语音教学原则   语音教学示例  

摘要： 很多人认为只要是中国人就能教汉语,但是会"说"一种语言,并不一定代表"知道"一门语言。例如:"p"和"f"是韩国学生发音的难点,经常将"f"发成"p",原因是什么,如何帮其改正。这就是汉语教学不同于中文教学的地方。教师如果了解学习者发音的难点,掌握一些语音教学的技巧,那么就能够提高教学效率,减轻学习者负担,帮助学习者建立自信,为以后词汇、语法的学习奠定基础。

关键词： 汉语幽默   汉语作为第二语言教学   应用  

摘要： 汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来。在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛中学习汉语,取得很好的教学效果。