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关键词： 第二语言教学   汉字教学   汉字教学现状  

摘要： 汉语作为第二语言教学已经成为一门相对完整的学科迅速发展,随着对外汉语教学研究的不断深入,国内外的学术团队和教师队伍的不断壮大,课程设置和教材编写也日趋完善。可是“汉字难认,汉语难学”依然成为留学生学习汉语的最大困扰。文章从汉字的特点、以及对外汉字教学的研究现状等方面出发,分析了现阶段研究的成就及不足,并提出了相应的教学对策与建议。

关键词： 乌克兰   汉语教学现状   问题与建议  

摘要： 本文目的是通过乌克兰汉语教学的现状分析发现其中问题。主要研究下列的方面:课程建设、师资、教材。同时也将从学习者的角度出发,分析学生学习动机、学习方式,结合对教师的调查,归纳出乌克兰汉语教学的特点。研究方法为:文献分析、访问法、调查问卷法、归纳法、课堂观摩法。本文分四章,本文第一章综合之前的汉语教学现状的相关研究与乌克兰汉语教学情况研究,指出研究目的和意义,研究对象和研究方法。本文第二章进行乌克兰汉语教学现状的分析。分析的是乌克兰主要三种汉语教学方式:基础教育的学校(小学与中学)、高等教育国立大学、私立培训学校。首先描述汉语教学各类的概览与特点,然后以一个学校为列进行更具体的调查与研究。通过三个学校(基辅第一东方语言学校,基辅国立舍甫琴科大学,ChinaHill学校)的汉语教学的具体分析与乌克兰综合汉语教育的研究在本文第三章指出乌克兰汉语教学存在的问题。本文第四章提出解决乌克兰汉语教学问题的建议。

关键词： 汉语作为第二语言教学   新词语   必要性   策略  

摘要： 随着中国社会经济文化的发展,汉语中的新词语大量出现,成为我们在汉语作为第二语言教学中不可回避的问题。但是新词语在当前使用的教材中涉及较少,因此对外汉语教师在实际教学过程中,应该有意识地增强新词语的教学,实现教与学的与时俱进,使汉语学习者能够更好地掌握汉语,了解中国文化。本文就对汉语作为第二语言教学中新词语教学的必要性进行分析和阐述,并对教学中新词语选择的原则和教学策略进行探讨和研究。

关键词： 国画   谐音   汉语作为第二语言教学  

摘要： 国画中,有利用音同或音近联想表画意的国画。此类国画具有俗常物像化、单向吉祥义和程式化的表征,与汉语语言系统谐音的表征相类。在中高级阶段利用此类国画进行对外汉语教学,可使学习者在汉文化的熏染下培养同音联想的思维习惯,习得汉语谐音。文章就利用此类国画实施汉语教学的教学目的、教学内容和教学进程等提出了具体建议。

关键词： 控制教学法   对外汉语教学   课堂教学设计  

摘要： 控制教学法即教师控制下的以学生为主的教学方法,主要包括启动、回应、反馈三个要素,启发式提问是其重要组成部分。此方法以学生为主体,以教师为主导,通过课堂上师生互动,有效利用课堂时间,控制课堂节奏。我们尝试以具体话题为例,从控制教学法所包含的序幕、铺垫、高潮、尾声等几个环节出发,设计一堂对外汉语口语课。

关键词： 汉语作为第二语言教学   课堂提问有效性有效度   效度为零   提问类型   提问语言形式   提问策略  

摘要： 围绕如何提高汉语教学的课堂的提问效度,以提问的有效性和有效度为考察维度,从提问的内容、提问的语言形式和提问的策略等方面考察了八位教师的实际课堂提问,并从上述三种提问方式出发,对如何实现有效、高效的提问以及防止效度为零的提问等实际教学问题提出了针对性的建议。

关键词： 自主学习   自主学习者特征   叙事研究   汉语作为第二语言教学  

摘要： 本研究参考自主学习理论,调查了十位成年汉语学习者,描绘了他们在汉语作为第二语言学习中的自主学习能力,并且初步构建了汉语学习自主学习者的特征模型。本文以学习者的叙事为研究材料,分析结果发现研究对象在八个方面体现出了较强的自主学习特征:控制学习对象、控制学习目标、控制学习策略、控制元语言知识、控制反思行为、控制学习内容、控制学习材料和控制学习环境。本研究希望促进汉语作为第二语言教学中对自主学习研究的深入理解和发展,并为教师培养汉语学习者自主学习能力提出若干建议。

关键词： 汉语作为二语   教学环境   教室布置  

摘要： 汉语作为第二语言教学的教室环境研究一直没有得到应有的重视。遵循以学生为中心、营造良好学风、创设逼真语言环境、鼓励交际的原则,充分考虑多媒体设备、课桌、墙面的教室环境布置,能够促进汉语作为第二语言教学效率的提高。

关键词： 手势教学法   对外汉语教学   国际推广  

摘要： 本文以汉语国际推广为背景，以AIM手势教学法和澳大利亚中小学汉语教学为研究对象，着重阐释了AIM手势教学法的理论研究和实践探索，并详细探讨了海外汉语国际推广和AIM手势教学法的引进与改进等诸多问题。　　全文共分为六个部分：　　第一章，绪论说明了选题的缘起及学界有关AIM手势教学法的研究概况，并指出了二十一世纪以来外语教学法发展的新趋势。　　第二章，介绍了AIM手势教学法发展概况，并讨论了该教学法的语言学、教育学、心理学的理论依据，以及对其他教学法的借鉴。　　第三章，详细分析了AIM手势教学法的五个基本特点，重点将其与蒙台梭利教学法进行了师生关系、教学环境、教学内容、教学原则等八个方面细致的比较。　　第四章，则是以笔者的实践教学经历为基础，阐述了澳大利亚中小学汉语教学的现状及笔者在墨尔本市威勒比中学任教时的教学经验，并给出了笔者使用AIM手势教学法进行语音、词汇、语法、汉字及文化教学的实践探讨，说明了了AIM手势教学法应用于汉语教学的可行性。　　第五章，主要是对AIM手势教学法的评价，结合该教学法的发展现状，指出了该教学法应用于对外汉语教学中的优势与不足。　　最后是总结部分。

关键词： 汉语   第二语言教学   文化教学  

摘要： 文化差异会影响到第二语言教学,因此语言教学必须与文化教学相结合。汉语作为第二语言教学的成功,不能忽视忽视隐含在该语言结构中的文化因素及其相关文化背景知识的教学。从而提高学生的语言能力和交际能力。