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关键词： 汉语作为第二语言教学   留学生语篇   建构能力  

摘要： 内容简介：本研究以母语分别为阿拉伯语、俄语和韩国语的外国留学生为研究对象，采集了他们所作的汉语语篇，以篇章语言学、系统功能语言学、语用学等有关语篇连贯的理论为基础，结合汉语作为第二语言教学实际，从社会符号层、语义层和结构层考察了留学生语篇连贯的偏误情况，用文字、数据表格和图表相结合的方式，运用均值、方差、众数等数学方法，对所采集的语料数据进行了系统描写，总结了三种母语留学生语篇连贯偏误的特点，并进行了对比分析。进而从母语的负迁移、社会文化和思维方式的影响、教材的负迁移和测试的负迁移等方面分析了偏误产生的原因，

关键词： 汉语作为第二语言教学   构式“V着也是V着”  

摘要： 本文以"V着也是V着"为例,提出在汉语作为第二语言教学中应该加强构式的研究。在二语教学中的构式研究不仅要采取自上而下的研究,即研究整个构式的构式义,还要采取自下而上的研究,即研究构式的构成成分的特点,以防学生在结构上出错;此外,还要研究构式的语用和语义背景,包括上下文篇章的特点,以防学生说出结构正确但不能被母语者接受的句子。最后,在此基础上提出"核心+构式"教学模式。

关键词： 第二语言教学   汉语研究   汉字教学   对外汉语教学   教学观   汉字部件   母语教学   词本位   句本位   朱德熙  

摘要： 零、＂本位＂所指为何？＂本位＂就是＂基本单位＂。在讨论本位问题之前,首先明确以下诸点：以＂词＂为基本单位,叫做＂词本位＂,以＂字＂为基本单位叫做＂字本位＂;汉语研究的基本单位和汉语教学的基本单位不同;汉语作为母语教学的基本单位和汉语作为第二语言教学的基本单位不同;汉语作为第二语言教学的语言教学基本单位和书写系统汉字教学的基本单位不同。

关键词： 《对外汉语教育学引论》   第二语言教学   教学理论研究   教育学研究   教育教学   汉语语言   参考价值   学科  

摘要： 当前，在我国对外教育教学中，汉语语言教育学已经成为一门重的独立学科。大多数学者认为，只有明确了对外汉语教育学这门学科的性质和定位，才能科学地解决该学科的许多理论和实践问题。其中，我国对外汉语教育学研究专家刘殉先生撰写的《对外汉语教育学引论》一书，对汉语作为第二语言教学的基本教学理论研究具有重的文献参考价值。

关键词： 《对外汉语教育学引论》   第二语言教学   教学理论   交叉学科   对外汉语教学   语言学科   世界范围   语言学理论  

摘要： 我国对外汉语教学事业已经走过了风风雨雨几十年，随着我国孔子学院在世界各国的开办，学习汉语的国际友人越来越多。我国学术界也开始关注对外汉语教学学科的性质和地位，大多数学者认为，只有明确了对外汉语教育学这门学科的性质和定位，才能科学地解决该学科的许多理论和实践问题。作为一门独立的交叉学科，汉语应用语言学科主研究第二语言教学，但其应用语言学理论研究还比较薄弱。为此，我国众多学者开始关注、思索和争鸣对外汉语言学科的性质、任务和理论框架。其中，我国对外汉语教育学研究专家刘殉先生力主建立对外汉语教育学学科，呼吁在世界范围内确立汉语作为第二语言教育的学科地位，

关键词： 汉语作为第二语言教学   新词语   必要性   策略  

摘要： 随着中国社会经济文化的发展，汉语中的新词语大量出现，成为我们在汉语作为第二语言教学中不可回避的问题。但是新词语在当前使用的教材中涉及较少，因此对外汉语教师在实际教学过程中，应该有意识地增强新词语的教学，实现教与学的与时俱进，使汉语学习者能够更好地掌握汉语，了解中国文化。本文就对汉语作为第二语言教学中新词语教学的必要性进行分析和阐述，并对教学中新词语选择的原则和教学策略进行探讨和研究。

关键词： 戏剧教学法   汉语   第二语言  

摘要： 对外汉语教学已经成为当今研究的又一热点。然而,汉语作为第二语言教学的教学模式不仅种类少,也缺乏创新。面对目前广泛应用于英语课堂教学的戏剧教学法,我们可以借鉴其模式,将戏剧教学法应用于汉语作为第二语言教学课堂。本文首先介绍了戏剧教学法的历史起源及理论基础,然后探讨了将戏剧教学法应用于汉语作为第二语言教学课堂的目的与具体操作步骤,以期为对外汉语教学提供一定的启示。

关键词： 汉语学习者   会话含意   理解能力   汉语作为第二语言教学  

摘要： 本研究以新格莱斯语用机制的三原则为分类标准,选取汉语会话含意的典型例子,在汉语母语者中调查后,形成一份由17个情景组成的调查问卷。使用该问卷调查97名汉语学习者对会话含意的理解情况,发现学习者与母语者存在显著差异。学习者最容易理解根据信息原则推导的含意,其次是根据量原则推导的含意,最难的是根据方式原则推导的含意。另外,学习汉语的时间和在中国生活时间的长短对学习者的理解能力没有造成显著差异,亚洲文化背景对学习者的理解能力有显著的积极影响,最后根据研究结果对教学提出了相关建议。

关键词： 汉语作为第二语言教学   显性知识   隐性知识   显性教学   隐性教学  

摘要： 本文从认知心理学关于语言显隐性知识的角度出发,对汉语二语课堂教学与研究进行了讨论。本文首先对第二语言显性知识和隐性知识的概念作出了定义和区分,之后分析总结了关于前者是否可以转化为后者学界的三个理论观点。文章的后半部分结合汉语二语教学研究实例对显性教学和隐性教学的一些典型教学模式进行了讨论,并以任务教学法为例,提出显性教学和隐性教学的有机结合或许可以更有效地发展学生的显性知识和隐性知识。文章最后强调课堂教学中学习者隐性知识发展的重要性,并呼吁研究界对相关问题给予更多关注。

关键词： 戏剧教学法   汉语作为第二语言教学   教学模式  

摘要： 本文基于二语习得研究中的"输入-互动-输出"模型,构建"解读-改编-创演"的戏剧汉语教学模式。"解读"侧重可理解的交际输入,"改编"重点强调互动和创造,"创演"是交际输出的集中体现。虽然每个阶段都各有侧重,但各环节都是一个包含"输入-互动-输出"的完整过程。在"输入-互动-输出"循环递进的过程中,学习者的主动性和创造性得以充分发挥,实现了语言交际能力的较大提升。文章以国内一高校针对高级水平汉语二语学习者的戏剧汉语课为例,展现了其课程设计、操作方法及教学效果,希望能为汉语二语教师运用戏剧教学法提供参考。