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关键词： 体态语   汉语作为第二语言教学   跨文化  

摘要： 体态语是非语言交际中的重要组成部分。它具有独特性,可以帮助语言表情达意。本文主要探讨体态语在第二语言教学中的运用以及需要注意的问题。旨在能进一步完善汉语作为第二语言的课堂教学,帮助外国学生更好地了解并接受中国文化,推动中华文化的传播与交流。

关键词： 任务型语言教学   汉语作为第二语言   教师信念   教师实践  

摘要： 汉语作为二语教育领域的政策制定者及学者约十多年前开始引介任务型语言教学。然而,政策或理论革新未必在教师课堂实践中得以体现。通常而言,如果新的教学理念与教师所持有信念相符,则更易于被教师接受和实施。为了进一步了解任务型语言教学在汉语作为二语教学中的应用前景,本研究从教师角度探究了任务型语言教学在多大程度上符合教师现有的教学信念。同时,研究还分析了教师课堂实践在多大程度上践行了其教学信念。通过问卷、课堂观察和访谈发现汉语教师对任务型语言教学的有效性持有积极信念,但对于其在当下教学情境中的可行性存有质疑。此外,教师表明在信念转化实践过程中面临着各种困难和疑虑,这反过来导致其对任务型语言教学的信念倾向尚处在其信念系统的外围。这一发现证实了教师信念和实践之间的双向影响关系。所归纳的影响因素从社会文化、教学机构及教师自身等角度为未来提供了具体改进方向,对于如何促进教学革新的实施落实亦具有一定的启示意义。

关键词： 第二语言教学   语音   词汇   语法   汉字  

摘要： 在汉语作为第二语言教学中,重点是语音、词汇、语法和汉字。汉语语音最大的特点就是有声调,这也是汉语学习者学习过程中最大的难点。词语教学重点就是对于词意的解释,目前比较常用的就是翻译法和目的语解释目的语,翻译法是最常用的方法,用目的语解释目的语时要注意的是用于解释的词语要是学生之前学习过的,这样学生容易理解,还能回顾旧知识。语法本就是一种语言约定俗称的规则,中国人会用,但是很难说清楚其中的所以然,所以语法教学最难的就是如何将晦涩难懂的语法用简单的语言解释明白。汉语学习者认为汉字难学,究其原因主要是因为1.外形呈现由字根组成的方块结构;2.一字多用、多字同用成为汉语用字的普遍现象。

关键词： 汉语作为第二语言教学   本土化   教材   印度尼西亚   新加坡   泰国  

摘要： 汉语作为第二语言教材的“本土化”是指汉语教学内容符合当地的社会文化习俗,符合当地教育制度,并充分考虑教学对象特征及其母语特点。现阶段,汉语作为第二语言教学教材本土化的研究发展已成为一种必然趋势,并日益受到国内外专家的重视。东南亚是全球汉语使用者最为集中的地区,“一带一路”的发展建设使得该地区的汉语教学日益受到重视,该地区的本土化汉语教材研究也就更为重要,因此,笔者选取了东南亚的印度尼西亚《印尼小学华文》、新加坡《欢乐伙伴》、泰国《体验汉语》三套教材的本土化内容作为研究对象进行分析研究。本文共分为五大部分。第一部包括本文的研究理由、意义、教材本土化的研究现状和研究成果综述。第二部分阐述了本土化的含义、汉语作为第二语言教学教材的编写依据、编写原则、华文教材本土化表现和教材内容本土化的作用等。第三部分是对三套华文教材的介绍和编写体例概述。第四部分是本论文的主要内容,即对三套教材的本土化分析对比,包括教学体制本土化分析如教材对象、教学时间安排、教材容量等;教材内容本土化分析包括教材的语音、词汇、语法、课文、注释等;还有编写人员的本土化分析,由此分析每本教材的本土化程度差异,进行总结对比。第四部分是对三套教材的总述与评价,最后依据以上分析对编写本土化华文教材提出建议。最后本人对论文的主要内容作了总结。通过分析本人发现三套教材各有其有优劣性:《印尼小学华文》的话题内容、词汇选入、插图大多数都以印尼为背景,对象明确,文化背景清晰,本土化特征比较强,但教材里的字词知识板块有的没有加上印尼注释,教材里对中华文化内容的安排过少,无法满足学习者利用汉语了解中华文化的期望。《欢乐伙伴》针对性强,从教材的课文、话题、插图、词汇选入可以看出其生活本土化和情境化的侧重,但教材里的每个板块并没有加入新加坡学生比较熟悉的英语注释,对于新加坡学生而言,可能不利于他们正确理解。《体验汉语》课文话题选入贴近小学生的日常生活,具有体验式的学习理念,教材设计的课堂活动有趣、丰富,但教材明显欠缺了有关泰国的本土文化内容,本土化特征相比其他两国而言不是很明显。本文研究创新之处是,以往对中国汉语作为第二语言教学教材的“本土化”研究大多集中及限定于一个国家所使用的几本华文教材的对比及“本土化”分析,本文通过针对印尼、新加坡、泰国三个国家的小学华文教材进行多角度本土化分析,并提出具有针对性的编写建议,为国内外汉语作为第二语言教学的教材编写者提供一些新思路。

关键词： 一带一路   机遇   挑战   建议   汉语作为第二语言教学  

摘要： "一带一路"背景建设下的汉语作为第二语言教学迎来了新的机遇和挑战.语言的纽带性与新形势的结合再一次掀起了"汉语热"的新潮流,面对新形势背景下的机遇和挑战,对汉语作为第二语言教学的新的认识和思考对促进汉语国际传播、推进"一带一路"具有重大意义.

关键词： 唐诗   英译   对比研究   汉语   第二语言教学  

摘要： 随着汉语国际教育与推广的深入发展,越来越多的外国人愿意学习汉语和中国文化。作为中国文化的代表性文学艺术表现形式,唐诗受到的关注也日渐增多。关于唐诗英译和唐诗英译对比的研究,中外诸多学者已经作了大量尝试和探索。但如何在汉语作为第二语言教学实践中有针对性、系统性地引入唐诗教学,并借助译本将其融入到文化教学和语言教学当中去,还值得引起必要的重视和深入的研究。本文以《琵琶行》、《静夜思》、《无题·相见时难别亦难》、《红豆》、《九月九日忆山东兄弟》、《鸟鸣涧》六首诗及其典型译本为例,分析了唐诗英译理论和实践中所面临的主要问题,采用访谈调查的方式,考察中外不同文化背景下的学习者对结合唐诗译本进行教学的接受度和选择倾向。论文共分五章,第一章是绪论,说明了本文研究的意义和目的、研究现状、研究内容与方法;第二章讨论了唐诗英译对比研究的理论基础,本文以对比语言学、“三美论”和“三化论”为指导进行研究;第三章是以经典唐诗为例,从英译形式、内容方面对典型英译本进行对比,分析不同译本对唐诗“音美”、“意美”的表现;第四章结合唐诗英译对比,对访谈调查结果进行分析,讨论其在汉语作为第二语言教学中的应用;第五章为结语,论述了研究结果和今后的研究方向。唐诗译本众多,有格律体与自由体之分,又有直译与意译之别,在选择译本进行辅助教学时,应在不同教学阶段,根据不同的教学需要进行调整,还应切实考虑学习者文化背景、理解度和接受度,以便所选译本能最大程度地贴合教学目标。

关键词： 汉语作为第二语言教学   汉语国际教育   中美   培养过程  

摘要： 本文在前人研究的基础之上,通过定性研究与定量研究相结合和实证分析的方法,对中美汉语作为第二语言教学硕士研究生培养的主要方面进行了完整的、系统的研究、梳理和探讨。并希望通过借鉴美国汉语作为第二语言教学硕士研究生培养的经验,对中国汉语作为第二语言教学硕士研究生培养的现状和可能存在的问题提出相应的对策和建议。本研究将主要回答三个问题:1)中美高校汉语作为第二语言教学硕士研究生教育是否不同?2)如果是,他们的特点和异同是什么,各有什么样的利弊?3)美国的发展模式给予中国那些借鉴和思考?经过对比研究,我们发现中国的高校的培养目标比较一致,美国高校在培养目标上比较丰富,高校之间差别迥异。在课程设置方面,高校给予学生相对更大的选择空间,这个选择权不仅体现在学生可以根据自身需求决定完成学业的时间,而且在课程的选择上拥有更大的自主权。但是在课程设置上中美高校都有一个同样的问题,那就是对汉语本体知识的教学少,导致一部分学生虽然学习了大量的教学法、二语习得和文化的课程,却本体知识不够扎实,给实际教学带来了隐患。在教师资源方面,国内教师的教育和文化背景多元化程度普遍不及美国高校,但是中美有个共同的问题,那就是办学和师资参差不齐,并且缺乏高质量的师资。在汉语作为第二语言硕士培养项目外部认证和评估方面,国内高校及专业的评估认证体现出自上而下的特征,而美国则呈现出多方牵制和监督的特征,政府部门,非政府组织,高等教育机构和媒体等都对专业学位的外部质量保障体系的监督负责。

关键词： 汉语作为第二语言教学   教学实践   教学状况  

摘要： 随着中国快速发展的步伐，国际地位逐步提升，作为中国友好的合作伙伴，俄罗斯人民对中国文化与汉语也越来越重视。在俄国外语教学方面，莫斯科国立语言大学一直是具有代表性的院校之一。本人作为莫斯科国立语言大学的本科毕业生对该校的汉语教学情况有一定的了解，因此本文选择“莫斯科国立语言大学汉语教学状况”作为研究对象进行研究。　　本文的主要研究目标是通过问卷调查、访谈和观察等方法，了解分析莫斯科国立语言大学汉语教学状况。根据调查结果发现，较多的学生学习汉语都是为了找到好的工作单位。有不少学生是听从父母安排学习汉语，也发现该校汉语教学设备及教材、教法方面的问题。通过访谈，发现莫斯科国立言大学的汉语教师在教学中使用媒体信息的次数较少，绝大多数的教师大部分时间用俄语来教学并解释汉语课程内容，大部分的教师认为没有必要安排文化教学，大多数的教师倾向于语音、词汇、语法和课文的教学。本文在调查研究的基础之上，分析了莫斯科国立语言大学的汉语教学现状，指出莫斯科国立语言大学汉语教学存在的问题，并提出针对性的教学建议。

关键词： 汉语   第二语言教学   学科   语言学本质  

摘要： 第二语言教学属于应用语言学,语言学的建设与学科规划都要将第二语言学包括在内。第二语言学的本质属性不是教育学,而是应用语言学。本研究的主要内容是汉语作为第二语言教学学科的语言学本质。

关键词： 汉语词汇   词汇集合   集合式词汇教学   汉语作为第二语言教学  

摘要： 汉语词汇系统是一个建立在词义互相关联基础上的网状结构。在汉语作为二语教学中,利用汉语不同词汇单位的特点,构建系统的词汇集合,不仅可以帮助学生加深对汉语体系的理解,进行高效的词汇习得,对教师来说更是多了一个辅助教学的资源工具。目前所使用的汉语教材所缺失的正是词汇集合所具备的系统性,因此教师在实际教学中需要具备词汇集合构建意识,对教学设计进行完善。目前关于汉语词汇集合构建的研究,对象主要为HSK词汇大纲,角度主要集中于词汇的音、形、义、语法、语用几方面,研究较多为词汇集合构建结果的呈现,而很少根据教师教学的实际情况来探讨实用性、指导性的构建方案。论文基于前人的研究,通过对集合式词汇教学的概念、词汇集合构建的理论基础、构建思路以及集合式词汇教学的原则与教学方法的整理,决定以汉语作为第二语言教学一线使用的《博雅汉语(初级起步篇I)》为研究对象,从词的内部关系角度、聚合关系角度和组合关系角度,对教材生词表中的实词进行集合构建,并对各类词汇集合的构建目的、构建过程、构建结果予以呈现;同时,论文还分别在每一集合类型下,对教师在实际的对外汉语教学中结合词汇能产性、词汇意义相关性以及词汇组合关系进行教学给出了方法上的建议。汉语作为第二语言教学具有很大的灵活性,汉语词汇也会随着社会的发展而不断丰富。论文期望通过对词汇集合构建路径的探究,能对汉语教师的词汇教学提供一定方法上的帮助,使词汇教学模式更趋多样化和系统化。