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关键词： 过程体裁教学法   高中英语   写作教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)对英语写作的体裁、语篇结构、语义逻辑关系提出了新的要求。在新的标准指导下,目前高中英语写作教学方法在体裁兼顾、知识讲授、技能提升及学生参与度等方面存在一定的不足。过程体裁教学法是结合了多种写作教学法的综合写作模式,从理论与实践上可以较好的解决上述问题。本论文探究过程体裁教学法对高中英语写作教学有何积极影响。 本研究以输入输出理论和体裁分析理论为基础,将秦皇岛市青龙满族自治县某高级中学二年级(2)班和(10)班的94名学生作为研究对象,进行了为期3个月的实践教学,旨在研究以下三个问题:(1)过程体裁教学法的实施对高中生的英语写作态度有何影响?(2)过程体裁教学法的实施对高中生的英语写作成绩有何影响?(3)过程体裁教学法的实施对哪个水平的学生成绩影响更显著? 通过运用SPSS17.0对两班学生的调查问卷和写作成绩进行分析,并结合实验班(2)班6名学生的访谈结果,本研究得出以下结论:第一,过程体裁教学法可以有效改善高中生的英语写作态度,根据问卷和访谈结果可以发现实验班学生在写作兴趣、写作信心和写作习惯上均比对照班学生有一定程度的改善。第二,过程体裁教学法可以有效提高高中生的英语写作成绩,根据成绩的独立样本T检验结果发现,实验班学生的写作成绩较对照班学生有明显提高。第三,过程体裁教学法对level C(较低水平)的学生写作成绩提升相对较大,因此对该部分学生的写作成绩影响也较为显著。 根据以上研究结果得出以下启示:第一,重视输入指导,转变写作态度。教师应从输入内容为切入点使学生提高写作兴趣,增加写作自信,培养写作习惯,从而改善学生的写作态度。第二,强化体裁理解,积极反馈反思。教师既要引导学生学习体裁,也要指导学生根据反馈进行反思,从而相对降低学生的写作失误率,提高成绩。第三,理论联系实际,灵活改进教学。教师既要根据学生的写作水平提供相应帮助,也要培养学生的合作学习能力,做到灵活教学。

摘要： 小学阶段是对学生进行基础教育的阶段，对学生整体素质的发展具有重要的推动作用。然而，在实际的教学过程中，许多学生在写作时都会出现各种错误，这些错误会影响学生的写作效果，制约学生的思维发展。写作作为语文素养的重要组成部分，通过对学生写作过程中常见错误的分析，可以帮助学生树立正确的写作观念，全面提升学生的语文素养。同时，良好的写作能力可以促进学生更好地表达自我，引导学生寻找并掌握正确的写作方法，提高学生的写作水平。

摘要： 应用写作作为一种重要的写作类型，在人类日常工作、学习和生活中承担着无可替代的功能，扮演着重要的角色。但长期以来，在高等教育的学科体系中，应用写作归属问题比较模糊。中文学科是应用写作的重要阵地，同时在公共管理、财经、法学等学科中也需要研究写作问题。即便在中文学科中，应用写作往往被视为“技”而非“道”，多以课程形式设在高职高专、大学本科阶段，而关于应用写作理论的研究还有待深入。

关键词： 跨界写作   综合实践活动   长效实施   综合素质   育人目标  

摘要： 综合实践活动课程在准备、实施和总结等各个阶段，都可以针对活动的具体情况开展跨界写作，一方面为学生的写作获得更多的资源，创造更多的契机；另一方面有利于保障后续活动的开展，促进育人目标的落实，助力综合实践活动课程的长效实施。

关键词： 高考英语写作   解题策略   读后续写   实践  

摘要： 读后续写作为一种结合阅读与写作的任务，在新高考改革背景下，对于促进学生全面多元发展，提升创造力、想象力及语言综合应用能力具有重要意义。在高中英语教学中，英语教师应当深化对读后续写训练的重视，通过利用思维导图分析语篇内容、分析语篇情节发展逻辑、梳理情感线索、培养学生英语逻辑思维等策略的实施，可以有效提高学生的英语综合能力和写作水平。

摘要： 写作是高中语文教学中的重点,也是难点,在以核心素养落实为目标的新一轮课程改革背景下,需要高中语文教师进一步探索写作教学的优化路径与创新方法,能够在写作教学中渗透语文核心素养,促进学生掌握必要的语言知识,丰富语言的积累,实现文化底蕴的沉淀,获得写作思维的锻炼。

摘要： 原题呈现劳动，是创造幸福的源泉。无论是在田野间、街道边、建筑工地，还是在校园里，我们常常看到劳动者忙碌的身影。通过劳动，我们可以播种希望、增强自信、磨炼意志、收获友谊等。劳动是美好的，使我们得到真正的成长。请你回想自己参加过的一次劳动，以“劳动”为主题，写一篇记叙文。

摘要： 任务型写作是指根据学生实际学习情况设计具体写作任务，学生按照要求来完成写作任务，通过该过程引领学生主动构建写作思路、自主完成写作任务，提升写作能力。因此，任务型写作在近年逐渐成为主流。在实际教学环节，教师可从教材的处理、课上的引导、课下的指导三方面出发，综合培养学生任务型作文的写作能力，最终实现提升学生语文素养的目标。

摘要： 当前，小学语文写作教学中普遍存在学生写作兴趣不高、写作主动性不强等问题。传统的写作教学往往注重文本形式，缺乏与学生实际生活的密切联系。学生在枯燥的写作任务面前难以产生浓厚的兴趣，写作主动性受限，阻碍了写作水平的提升。为解决这一问题，本文以生活化教学理念为出发点，提出一种贴近学生实际生活的写作教学模式，将写作任务融入学生日常生活中，使学生在写作中感受到生活的丰富多彩，从而激发写作兴趣，提高写作主动性。通过生活化的教学理念，我们期望能够创造一种更具吸引力和实用性的写作学习环境，为提升学生的写作水平提供有效的策略和指导方法。