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关键词： 英语写作学习投入   师生合作评价   高中英语写作教学  

摘要： 学习投入与学生的学业表现密切相关,因此受到众多学者的关注。然而,聚焦英语教学,鲜有学者探究中学生在英语写作过程中的学习投入。评价方式是影响学习投入的重要因素之一。师生合作评价是一种新型的评价方式,尚未有学者探讨其与学习投入之间的关系。因此,本研究基于产出导向法理论、社会比较理论和合作学习理论将师生合作评价运用于高中英语写作教学中,探究学习者英语写作学习投入的变化。本研究旨在回答两个问题:1)师生合作评价对高中生英语写作学习投入有何影响?2)师生合作评价对不同英语写作水平的高中生的英语写作学习投入的影响有何差异? 为了回答以上问题,本研究以河源某高中两个班的学生作为研究对象,开展了为期15周的实验。实验前,两个班的学生根据英语写作成绩被分为高、中、低三个水平组,并完成一份英语写作学习投入问卷。在实验过程中,实验班采用师生合作评价,而对照班则采用传统的教师评价。实验后,受试者们再次填写了英语写作学习投入问卷,并且教师对实验班六名学生进行了访谈。对结果进行分析以探究实验班学生英语写作学习投入的变化。 研究发现:1)师生合作评价能够促进高中生的英语写作学习投入,其中,对情感投入的促进作用最大。2)师生合作评价对不同英语写作水平的学生的英语写作学习投入的影响存在差异,其对中低水平的学生影响较大。结合实验结果以及教学过程中遇到的一些问题,本研究认为将师生合作评价运用于高中英语写作教学中应当以学生为导向,实施分层教学,满足学生的多样化学习需求。

关键词： 师生合作评价   学习投入   写作成绩   中介作用  

摘要： 英语写作作为高中生英语学科的核心组成部分和高考的重要考察项目,其教学研究在当前英语教育领域具有举足轻重的地位。传统的英语写作教学往往以教师评价为主导,这在一定程度上限制了学生的主动性,影响了他们在写作学习中的投入度,从而影响了写作教学的整体效果。师生合作评价克服了这一弊端,它注重评价主体的多元化和评价形式的多样化,有效提高学生的英语写作学习投入,促进他们写作水平的提升。鉴于此,本研究将师生合作评价应用在高中英语写作教学中,探索师生合作评价对高中生英语写作成绩的影响机制,并进一步验证学习投入高中英语写作教学中的中介作用。 本研究以合作学习理论、建构主义学习理论和人本主义心理学为理论基础,采用定量和定性相结合的研究方法,以河源市某中学的108名高一学生作为研究对象,针对以下三个问题展开研究:1)师生合作评价对高中生英语写作成绩有何影响?2)师生合作评价对高中生英语写作学习投入有何影响?3)学习投入在师生合作评价对高中生英语写作成绩影响中的作用是什么?为回答上述问题,本研究以问卷、写作测试和访谈为研究工具,在实验班实施师生合作评价,开展了为期三个月的实验研究,并运用SPSS 27.0对相关数据进行分析。 研究结果表明:1)师生合作评价对高中生英语写作成绩具有显著的正向影响;2)师生合作评价对高中生英语写作学习投入具有显著的正向影响;3)学习投入在师生合作评价和高中生英语写作成绩之间发挥部分中介作用。基于上述发现,本研究从学习投入的角度,为优化TSCA实施效果提供了以下启示:首先,在课前准备阶段,教师要根据学生的实际水平和需求,设计合理且富有挑战性的学习任务,保证学生高度的学习投入。其次,在课中实施阶段,教师要给予学生更多探索与讨论的机会,鼓励他们积极参与评价过程,从而增强他们的学习投入。最后,在课后活动阶段,教师要充分发挥其监督和指导作用,确保学生自我评价和同伴互评的有效完成。

摘要： 写作，就像我的情人，我一直对它念念不忘，把它记在心间，不敢近身半步。总担心我的平凡不能让它熠熠生辉，亵渎于它。于是，我常常狠心抛它于荒野，让它独自飘零。有时，在雨夜中，在艳阳下，在委屈憋闷里，在快乐无尽绽放中，我还是会想起它，想揽它入怀，可我在卑微里，又一次放弃和它共度良宵，用语缠绵。

摘要： 著名作家萧乾曾说：“文字是天然含蓄的东西。”笔者更想说，文字也是生活艺术化的东西，我们的平凡生活通过抽象的语言文字表达出来，透过文字窥探生活的本来面貌甚至超越生活的本来面貌；更让同样的内容、构思呈现出不一样的艺术水平。有的人写出来的文章会让读者觉得苍白无力，有的人写出来的文章就会让人觉得韵味无穷。本文将从细节描写的概念和要求出发，并结合教材中经典文本实例谈谈，写作应该如何从细节出发，提升我们的记叙文写作水平。

摘要： 受体意识是指写作主体在写作活动中，在充分考虑写作受体兴趣、信念、态度的基础上表达自己观点以期获得受体认同的意识。接受美学的观点认为，写作主体在创作过程中心里一直有一个“隐性读者”，写作受体的作用其实已经蕴含在了文本当中[1]。《本朝百年无事札子》作于宋神宗熙宁元年(1068)，“熙宁元年四月，始造朝。入对，帝问为治所先，对曰：‘择术为先。’”[2]元年四月，准备一展宏图的宋神宗传召当时任翰林学士的王安石，王安石因此得以和皇帝直接对答。

摘要： 作文是学生培养表达和交流能力的重要途径,在语文学科核心素养中占据着重要地位,它不能脱离学生的学习、生活而单独存在。一方面,学生能通过写作来反映自己的学习与生活;另一方面,学生的写作材料、写作思维往往来源于学习与生活。写作教学是小学语文科目的重要内容之一,因而对于学生写作能力和写作思维的培养对于提高小学生语文核心素养来说十分重要。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出教师应将学生思维能力的培养作为语文学科核心素养提升的重要内容,

摘要： 在新课标背景下，高中语文教学更加注重学生阅读与写作能力的综合发展。为了更好地贯彻这一教学理念，实施阅读与写作一体化的教学策略成了必然选择。通过有机整合阅读教学与写作教学，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及创新思维能力。本文将深入探讨实施这一策略的必要性，并提出具体的教学策略及实施方法。

关键词： 生活教学理念   小学语文   写作教学  

摘要： 随着教育理念的不断演进和学科知识的深化，如何使语文写作更贴近学生的实际生活，激发学生学科兴趣，成为教育者亟待解决的问题。本研究深入剖析了生活化教学理念在小学语文写作教学中的意义，强调了其激发学习兴趣以及培养学生学习力和细致观察力的显著效果。通过有效生活教学策略，生动引导学生感知写作过程，优化课程形式，从而为提升学生写作水平提供了创新性的教学途径。

摘要： 引言长期以来,冀中文艺始终未能在抗战文艺研究中形成独立的研究范畴,而往往被含纳在以延安为中心的解放区文艺的整体视域。基于此,研究者对冀中文艺的探讨只能从以下路径展开,这包括对其继承苏区文艺“强烈的战斗性”2的追溯,对其作为“新的人民的文艺”3的文学史界定,乃至对其在变革与斗争中呈现根据地人民“新与美”4的美学品格的描述。显然,这种把握路径不可避免地将冀中文艺在历史语境、

摘要： “介绍一种事物”是部编教材五年级上册第五单元的写作练习，在我们的生活中，经常要用文字来介绍一种事物，无论是介绍一本书、一部电影，还是一种动物，都要运用写作技巧使介绍更加生动有趣。今天，我向大家介绍几种非常实用的技巧，