关键词:
产出导向法
输出假设
英语专业学生
语用能力
写作
摘要:
英语写作能力是衡量英语学习者二语运用能力的重要标准之一。由于受英语学习环境的影响,多数英语学习者的语言产出能力相对较弱,语用不当、语用错误现象十分常见。针对这一现状,国内外学界就如何提高英语学习者在写作中的语用能力进行了不懈探索,其中最具代表性的研究之一就是如何运用“产出导向法”促进二语学习者的英语写作,旨在解决外语教学中长期存在的“学用分离”、学生语言产出能力低下的问题。
本文以产出导向法理论、输出假说理论为指导,以重庆市某高校英语专业大四年级64名学生为研究对象,通过问卷调查、访谈、前测与后测、数据分析,主要回答以下三个问题:(1)英语专业学生在写作中存在哪些语用问题?(2)如何通过产出导向法提高学生的写作语用能力?(3)产出导向法在培养学生写作语用能力方面的效果如何?
本研究发现:(1)学生在写作中的语用错误主要表现为语言语用失误和社交语用失误。其中,语言语用失误主要涉及词汇、句法、逻辑、篇章结构,社交语用失误主要表现为语言表达不得体。总体来看,由于受母语负迁移、英语基础能力等因素的影响,语言语用失误高于社交语用失误。但经过教学干预,语用失误下降趋势较为明显,印证产出导向法对写作语用能力的提升有明显的促进作用。(2)基于产出导向法,通过创设语言产出情境和设计与学生兴趣相关的写作任务,能激发学生的写作兴趣和动力;通过大量可理解性的语言输入和实践训练,可内化语言结构和表达方式,积累语言知识、提高语言感知能力,促进语言产出的准确性和得体性,有效降低母语负迁移的影响;通过采用师生共评、生生互评、自评等综合评价方式,有针对性地提出改进建议,可为学生写作学习带来新的动力。(3)产出导向法在激发学生写作兴趣、培养英语思维模式、减少母语负迁移等方面效果较为明显。
基于本文研究,作者针对英语写作教学提出以下建议:以产出导向法为指导,通过设计精准的写作任务,强化语言输入与内化,加强输出训练与反思,提供及时评价与反馈,融入跨文化元素,并培养批判性思维与创新能力。同时,建立长期跟踪机制,跟踪学生写作进步,调整教学策略,并建立写作档案以激发学生热情,全面提高其英语写作和语用能力。