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关键词： 整体外语教学   高中英语   记叙文写作  

摘要： 写作是语言能力的重要组成部分,亦是外语研究的热点之一。我国传统写作教学在某种程度上忽视语篇的整体性,从而使学生的写作技能难以得到较大提升。因此,亟需寻找更为有效的教学途径来解决写作教学中存在的问题。 “整体外语教学”是在合理分析我国外语教学不足的情况下提出的,对于改变传统英语教学具有重要意义。然而,相关研究主要集中于体系本身的完善,实际应用尚未得到推广。因此,本研究以整体论、语类理论和活动理论为理论基础,采用实验法、问卷调查法、访谈法三种研究方法,选取山东省潍坊市某高级中学高一年级两个平行班的99名学生为研究对象,尝试将整体外语教学模式融入高中英语记叙文写作教学。主要探讨两个研究问题:(1)整体外语教学模式对高中生英语记叙文写作能力有哪些影响?(2)高中生对应用整体外语教学模式进行英语记叙文写作态度如何? 研究发现:(1)整体外语教学模式下的记叙文写作教学对学生的总体写作能力和分项写作能力(内容撰写能力、组织结构能力、语言表达能力)均产生积极影响,其中组织结构能力提升效果更为显著,内容撰写能力次之,语言表达能力提升较小。(2)高中生对基于整体外语教学模式下的记叙文写作教学持肯定态度。 据此结果,本研究针对高中英语写作提出研究建议:(1)教师应树立整体意识,关注语篇的整进整出;掌握语类理论,帮助学生辨别体裁;发挥中介作用,为学生提供指导。(2)学生应积极参加语类圈活动,内化语言知识;努力积累语类知识,学习解构和建构语篇;及时修改和完善语篇,保存初稿、修改稿和定稿。 由于样本容量小、实验周期偏短、整体外语教学相关研究较少等,本研究也存在一定的局限性。但总体来看,本研究在一定程度上为高中英语写作教学提供了借鉴,同时也丰富了整体外语教学领域的实证研究。

摘要： 当学生翻开那些引人入胜的语文篇章时，他们便会被其中生动逼真的人物对话所打动。对话，是文字中的灵魂之音，它既能展现人物的鲜明性格，又能推动故事情节发展。本文以《寒号鸟》为例，探讨如何在小学语文作文教学中巧妙运用对话写作技巧，使学生的作文更加鲜活有趣。

摘要： 《人民日报》微信公众号中的融媒体新闻报道，时常让读者感到温暖、充实又震撼。这些新闻的报道对象来自全国各地，他们的性别、年龄、职业、性格、爱好、生活各不相同，却有一个共同的名字：人民。《人民日报》微信公众号中的新闻报道，在书写“人民性”上形成了独特风格：使命感、共通感和真实感的融会。这种风格与《人民日报》微信公众号的定位——参与、沟通、记录时代——相契合。

摘要： 小学阶段是作文基本功、写作兴趣和写作习惯形成的关键时期，如何实现小学作文教学的“高效性”是专家与一线教师长期关注的重点课题。针对课本中的单元写作任务，我们不妨打破“从作文的角度出发来教作文”的传统思路，尝试从单元课例分析中着手寻找新的教学路径。

关键词： 乡土资源   写作教学   小学语文  

摘要： 作为提高学生语言能力的一种重要手段，写作教学引起了许多专家和学者的重视。小学是一个很重要的阶段，也是一个很好打基础的阶段。为促进农村小学高年级更有效地开展写作教学，促进教师教育观念的转变和提高学生的写作水平，文章对教师提出了具体的建议：教师要紧跟时代步伐，转变写作教学观念；合理抓住插入时机，发挥乡土资源教学效果；采用多种教学方式，激发学生写作兴趣；拓展乡土课程资源，丰富写作教学内容。

摘要： 有不少同学在写状物类作文的时候，由于缺少认真细心的观察和充足丰富的认识，所以难免会把文章写得模棱两可，含糊不清，这样一来，就很难让读者看明白。那么，究竟如何才能巧妙地观察事物，将事物陈述清楚呢？下面，我就来具体介绍。

关键词： 师生合作评价   中级汉语写作教学   多元评价  

摘要： 写作既是认知活动也是情感活动,二语写作是学习者语言综合能力的体现。但是二语写作教学中存在着学生浅尝辄止、写作教学流于表面等问题。随着过程性写作的推广,写作教学中的反馈也逐渐从教师的单项评价向多项评价转变。师生合作评价将学生的自评、师评、生生互评和机评有机地结合在一起,提高了教师作文反馈的效率,该模式降低了学习者的心理焦虑,同时帮助学生独立思考,最终帮助学生习得写作技巧、提高写作能力。本研究以文秋芳提出的师生合作评价模式为理论基础,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法等研究方法,以山东某驻济高校汉语中级综合班的学习者为教学对象,设计了一个学期的中级汉语写作课程。研究围绕以下三个问题展开。1.师生合作评价模式应用于汉语中级写作教学是否有效。2.运用“师生合作评价”进行教学设计,落实“师生合作评价”的各教学环节,使“师生合作评价”理论更适用于指导中级汉语写作教学。3.结合教学设计和教学实践,总结“师生合作评价”应用于中级汉语写作教学的成果和不足之处并提出建议。研究将师生合作评价引入到汉语中级写作教学中来,按照写作课的特点调整了师生合作评价的流程。在教学设计中,本研究将师生合作评价的流程归纳为:讲解课文,学生完成初稿,学生开展小组评价、独立评价,教师评价直到学生完成终稿。该流程充分发挥学生的主观能动性,在评价过程中教师起到示范、监督和指导的作用。研究结果表明,第一,师生合作评价教学后的写作成绩明显高于初稿成绩,说明师生合作评价能有效促进中等汉语能力学生汉语写作整体成绩的提高。第二,采用合作评价后,学生对汉语写作的态度发生了变化,学生的写作焦虑得到缓解,对写作的兴趣提高,对写作的投入增加。第三,在教学中总结了师生合作评价应用于中级汉语写作教学的过程,该过程在教学中的效果良好。本教学设计的不足之处在于实践时间较短,学习者的数量较少。综上所述,师生合作评价应用于汉语中级写作教学是有效的,该模式能够促进学生汉语写作能力和写作成绩的提高。

摘要： 文言文是中华文化的精髓，我们可以通过阅读文言文，去学习、借鉴文言文中的借物喻人手法来提升写作能力；同时还可以借鉴文言文处理文章结构的方法——详略得当。我们只有走进文言文，学习文言文，理解文言文，才能让文言文为我们所用，

摘要： 写作是学生表达思想情感的途径，也是学生英语综合水平的具体体现，更是发展学生表达能力、思维能力的有效方式。因此，教师应从学生的认知水平、生活经验和学习兴趣入手，鼓励学生通过交流、合作、参与、实践和体验，推动自身英语综合运用能力的不断提升，使英语知识的习得过程成为增强自学能力、大胆实践、主动思维和形成正确价值观的过程，从而为学生写作水平的显著提升创造条件，最终切实提高高中英语写作教学实效。本文将从写作素材、写作规范、训练活动和评价环节四个方面，就构建高中英语写作高效课堂的方法进行探究。