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关键词： 革命传统作品   文学阅读与写作   教学策略   革命文化教育  

摘要： 革命传统作品凝结着无私的爱国情怀和高尚的革命品质,是高中语文课程的重要学习内容。学习革命传统作品对提高学生的语文核心素养、弘扬革命文化、增强文化自信具有重要的作用。“文学阅读与写作”任务群中的革命传统作品的教学应当结合学习任务群的教学要求去弘扬革命文化,应具有丰富的文学性教学价值和深刻的革命性教育内涵。本研究以“文学阅读与写作”任务群中革命传统作品的教学问题为起点,采用问卷法和访谈法对J中学的师生进行调查,得出一线教学存在教学目标、内容、实施与评价四个方面的问题。在此基础上,本研究根据教学问题提出相应的教学策略并进行教学设计,以期为“文学阅读与写作”任务群中革命传统作品的教学提供参考。本研究包括以下五个部分: 第一部分为绪论,主要对研究缘起、研究意义、研究现状和论文的主要研究思路与方法进行介绍。 第二部分对“文学阅读与写作”和革命传统作品两个关键概念进行界定,对统编版高中语文教材中“文学阅读与写作”任务群中的革命传统作品的分布情况进行整理与分析,进一步阐述该任务群中革命传统作品的特点与教学价值。 第三部分采用问卷法和访谈法对“文学阅读与写作”任务群中革命传统作品的教学现状进行调查,发现一线教学中存在教学目标上重文学性而轻革命性、教学内容上重阅读而轻写作、教学实施上欠缺情境与共情、教学评价上机制单一且局限的问题并进行成因分析,为探究教学策略提供事实依据。 第四部分按照教学准备的顺序提出以下四点教学策略:在教学目标确定与内容选择上,要整合学习资源,融入革命情怀;在教学实施方法的选择上,要注重情境创设,搭建有效桥梁;在确定教学目标、内容与方法的前提下,要落实读写结合,贯通读写悟情;最后,在教学评价上,要关注学习过程,采取多样评价。 第五部分则依据前一章所提出的教学策略,以《沁园春·长沙》为例进行主题为“于读写中体悟伟人情怀”的教学设计,希望为“文学阅读与写作”任务群中革命传统作品的教学提供策略运用的参考。

关键词： 多轮交互协同   英语写作六步法   高中英语   读后续写  

摘要： 由《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（简称“新课标”）可知，语言技能是英语课程内容的六要素之一，理解性技能和表达性技能在英语学习中发挥着重要的作用，两者之间相互协作、相辅相成、相互助力。读后续写作为一项综合性的语言技能，将读与写连接起来，因此成为目前高中英语教学中需重点培训的技能。高中英语教学中，为了使学生能够应用自己学到的知识进行写作，教师可采用多轮交互协同英语写作六步法开展读后续写教学。这样可以帮助学生梳理文章各段落之间的关系，从而使学生对文章的表达主题有正确的理解，并且按照要求发挥想象力进行续写，从而有效锻炼学生的写作能力。

关键词： 鲁迅   阿长与《山海经》   闲笔   文本解读  

摘要： 闲笔是一篇文章中最容易忽视的地方，但往往也是解读文本的关键之处。鲁迅写文用字精准，文章里的每个字、句、段都是他深思熟虑后的结果，往往看似“闲”的地方，实则可能是鲁迅刻意为之，闲笔下蕴含着深意。因而在解读鲁迅作品的过程中需要特别关注“闲笔”处，并在对“闲笔”表层分析的基础上进行深层解读。以鲁迅笔下的《阿长与〈山海经〉》为例，关于这篇散文的闲笔研究往往聚焦于“远房叔祖”，但其实文中还有多处闲笔尚待进一步探究，其“闲事”“闲人”以及“闲词”处对深入解读阿长的“不幸”、感受阿长的“神力”以及洞悉作者对像阿长一样小人物的怜悯与同情具有重要的作用和意义。

摘要： 主办单位:北京大学第六医院承办单位:《中国心理卫生杂志》社及合作单位时间:2024.5.24-26(河北雄安):2024.7.19-21(山东济宁)2024.9.6-8(北京)地点:请留意后续通知,或联系编辑部询问特色长期打磨,力求精品:“精神病学和心理卫生学科研论文写作讲习班”是2009年开办以来,始终坚持服务于心理卫生相关专业工作者提高科研设计和学术论文写作水平的需求及其变化,通过长期的积累、不断的反馈,课程日趋完善

关键词： 新南方写作   南方文学   南方作家  

摘要： “新南方写作”指的是广东、广西、海南及港澳台地区作家的写作，也可拓展至东南亚地区海外华人的华文写作。在此之前，南方的写作多指江南地区作家的创作，他们塑造了精巧古雅、阴柔忧郁的南方形象。“新南方写作”概念的出现引起了较大反响：新南方地区的作家自述创作心路，文学研究者对其进行专门的论述，文学期刊为其开辟平台，共同为新南方写作的理论发展注入活力。新南方写作具有异质性、现代性和世界性的特征，为当代文学的更新注入活力，与世界文化相接轨。

关键词： 语言能力   初中英语   写作教学  

摘要： 英语写作是英语学习中一项重要的基本技能，是语言能力的重要表现形式，也是学生综合语言运用能力的重要方面。在英语教学中，写作一直是学生的“短板”。以英语学科核心素养理念为指引，对改善英语写作教学提出一些看法和做法，以期提升初中英语写作教学的实效性。

关键词： 情绪体验   情绪调节   教师写作反馈   新手教师   社会文化活动理论  

摘要： 近几十年来,学术界对二语写作中具有情感负载性的教师反馈越来越感兴趣。教师在反馈实践需要付出大量的时间和精力,会进行情绪劳动,同时教师情绪也会在这个过程中受到影响。更重要的是,教师在反馈实践中的情绪体验可能会对教师与学生都产生影响,不但会转化为教师教学实践,还会通过反馈影响甚至塑造学生的学习体验。因此,关注外语教师在为学生提供写作反馈时的情绪体验是很有必要的。然而,先前研究主要聚焦于学生对教师写作反馈的情绪反应,对教师在为学生提供写作反馈时的情绪体验还未深入探索。为探究写作反馈实践中教师情绪体验,对31名中学外语新手教师进行访谈和资料收集。在此项研究中,基于情绪调节理论、社会文化活动理论,研究者采用质性研究方法,收集了教师半结构化访谈、非正式性访谈、写作文本批改记录等质性数据,并进行主题内容分析,旨在明确两个研究问题:(1)在给学生提供写作反馈时,中学外语新手教师有哪些情绪体验?(2)在给学生提供写作反馈时,哪些因素影响中学外语新手教师情绪体验?研究结论表明:(1)在给学生提供写作反馈时,中学外语新手教师会体验积极情绪、消极情绪以及平和情绪,同时也会通过表达抑制、情境选择、情境修正、认知重评以及真实表达这五大策略进行情绪调节,通过调节产生期望体验的情绪。(2)这些情绪体验不仅归因于教师主体与教师写作反馈类型、学生主体与学生写作文本,还归因于中国文化背景下潜在的社会规范,这些因素共同作用促使中学外语新手教师经历不同情绪体验。基于以上发现,本研究为中学外语新手教师改进情绪体验提出四点建议:(1)创设多样写作情境,激发学生写作动机;(2)创新多样反馈类型,减轻教师工作负担;(3)建立教师共同体,完善教师合作机制;(4)进行情绪主题培训,提高教师情绪素养。该研究有助于引起当下研究者和教师教育者对反馈实践中教师情绪的重视,为探究反馈实践中外语教师多样化情绪体验提供启示,并为改进教师情绪体验提供一定的启示。

摘要： 文题在你的成长历程中，一定遇到了不少好心人，得到了他们的关爱、帮助、鼓励……当然也可能是批评等。对于这些人，相信你一定会发自内心地说：我要说声谢谢你！请以“我要说声谢谢你”为题写一篇记叙文。要求：(1)立意自定；(2)不少于600字。思路点拨这是一道全命题作文，先给出一段引导语，引导考生去寻找值得自己感激的人，帮助考生打开写作思路。在此基础上，给出题目，提出写作要求。

关键词： 电影工业美学   新世纪中国电影史   电影史写作   整体观   方法论  

摘要： 新世纪中国电影能否写史？如何写？国内目前的理论思考与写作实践仍不多。以“电影工业美学”作为原则与方法，能为新世纪中国电影史写作提供一种可能性，如整体性思维与工业/美学视角。《新世纪中国电影史（2000—2022）》便是这一方法的有效实践。新世纪中国电影史写作面临“如何划分”“何种方法”“何种理论”等难题。作为新世纪中国电影史写作的方法，“电影工业美学”对影史写作有如下“原则”：“整体观”思维或视野；以工业/美学的张力为书写的脉络或标准；以“大众性”与“常人”观为基准及案例选择标准。正是遵循上述原则与方法，《新世纪中国电影史（2000—2022）》以“工业美学”为线索，系统梳理新世纪20多年来中国电影产业变革、美学变迁、观众流变、文化表达与工业制作升级的脉络，进而在“整体上”把握新世纪中国电影史。

摘要： 在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。什么叫训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。譬如学一个字，要他们认得，不忘记，用得适当，就要训练。现在语文教学虽说注意练习，其实练得不太多，这就影响到学生掌握基础知识。老师对学生要求要严格，不是指老师整天逼着学生练这个练那个，使学生气都透不过来，而是说凡是要学生练习的，不要练过一下就算，要经常引导督促，直到学的东西变成他们自己的东西才罢手。