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摘要： “推荐一本书”是部编教材五年级上册第八单元的写作练习。作为一种常见的写作文体，它可以帮助读者更好地了解一本书，并为是否阅读该书提供参考。然而，介绍一本书并不仅仅是概括其内容，还要巧妙地运用写作技巧和艺术手法。本文重点介绍书评写作的四个重要技巧，即把握关键信息、形象描绘、抒发情感及谈读后收获。

关键词： 产出导向法   大学英语   写作教学  

摘要： 当前，高校英语写作教育中，学生的实际写作技巧与学术标准之间尚存明显落差，同时，英语写作对学生们来说始终是学业挑战的一大难题。为激发学生英语学习的热情，提升写作作品的质量与深度，本文尝试将产出导向教学法的精髓融入高等教育的英语写作课堂，具体聚焦于产出预备、过程实施和效果评估这三个关键环节。通过这种教学策略的应用探讨，希望为高校英语教师开辟新颖的教学途径，提升他们的教学效能，同时也将直接推动学生们的写作技能提升。

摘要： 书面表达作为学生英语学习认知积累、信息转化和语言运用的重要载体，是考量学生英语表达综合运用能力的重要指标。然而由于缺少有效训练方式和长期写作实践，学生缺乏足够的写作技巧，导致出现直接翻译和拼接糅合等问题。因此，教师需要改变写作训练方式，尝试在日常指导中多从小处入手，引导学生将书面表达作为日常表达的重要途径，鼓励学生将学习认知积累转化为实践运用。这种“以学为用”的写作训练，

摘要： 文题水上行走鞋、会飞的木屋、会变大变小的书包……你想发明什么？它是什么样子的，有哪些功能？把它写下来介绍给大家吧！写作指导1.导入话题，激发兴趣每个人都有过奇思妙想，那些小发明、小创意，就像一颗颗璀璨的星星，点亮了我们的大脑。你希望发明什么东西呢？是一双能在水上行走的鞋子，让你轻松漫步在湖面、河流之上？还是一座会飞的木屋，可以带你遨游天际，看遍世界的每个角落？又或者，是一个能变大变小的书包，既能装下所有的课本和文具，又能在你需要时变得小巧玲珑？

摘要： 随着新课改的深入实施，全新的育人方法应运而生，即“三新”教育，重点培养学生的学习能力，提升教师的教学水平，更好地促进课堂的发展与质量的提高。本文则是基于“三新”背景，就高中思辨性作文写作教学的实践做一探究，首先就当前高中语文作文教学存在的问题加以分析，聚焦提升学生的思辨性作文能力，有针对性地提出具体的实践策略，切实提高作文质量，使学生建立高效且有深度的作文思维。

关键词： 英语论证文   协同写作   课堂教学  

摘要： 协同写作这种课堂教学方式，可以帮助学生训练逻辑思维，树立语篇意识。本文通过分析英语论证文的结构性写法，探讨教师如何将协同写作融入大学英语论证文教学。教师可以通过写前配对、写中协同创作、写后审阅评价的方式，有效提升学生的英语写作能力。

摘要： 微写作，这种以短文形式呈现的写作活动，不仅是表达想法、感受或观点的方式，更是锻炼写作能力的途径。微写作通常要求字数限制在几十到几百字的范围内，要用简洁而又准确的语言，将自己的观点和情感表达出来，这是一项对语言表达能力和逻辑思维能力的挑战。微写作也能培养同学们的想象力和创造力，学会从不同的角度思考问题，提升批判思维能力。通过这样的活动，可以更好地掌握写作技巧，提升语言表达能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

摘要： 同学们有没有发现，最近街头巷尾最火热的话题就是“淄博烧烤”，民以食为天，谈论美食几乎是司空见惯的事儿，但是淄博烧烤的热度不减，必然有更深层次的原因。可借助“淄博烧烤”的话题，开展多元化写作，既让自己融入社会，又提升了写作能力。一、开展一分钟说新闻的活动通过“说”，能提升写作能力。

关键词： 单元整体   写作教学   教学设计  

摘要： 写作作为语言输出的重要途径之一，最能体现学生的综合语言运用能力。针对目前写作教学中存在的目标制订应试化、活动安排随意、评价方式单一等问题，文章从单元整体教学视角设计和实施写作教学的理念和策略，并结合教学案例，阐述基于这些理念和策略的实践运用，促进学生写作能力的提升。

关键词： 学习投入   POA   英语写作教学   高中生  

摘要： 研究表明,学习投入对学生学业成绩有较大影响,是衡量教育质量的重要指标。鉴于此,认识和研究促进学习投入的因素非常重要。尽管以往研究在探究课堂环境、任务类型和人际关系等因素对学习投入的影响上,成果颇丰,但研究具体教学模式对学习投入的影响仍具有可拓展空间。因此,本研究将POA运用于高中英语写作教学课堂,旨在探究该模式对学生学习投入的影响。 在梳理POA与学习投入以往研究成果的基础上,本研究以POA理论体系和自我决定理论为理论框架设计实验流程,旨在回答:1)产出导向法对高中生英语写作课堂学习投入有什么影响?2)产出导向法对不同英语水平的高中生在写作课堂的学习投入的影响有什么差异? 本研究对河源市某高级中学共104名高一学生进行了为期3个月的教学实验。其中,52名学生组成实验班,而剩余52名学生为控制班。在控制班使用PWP模式,而实验班采用了POA。通过对调查问卷、课堂观察和访谈的数据进行分析,本研究得出如下结论:1)POA对提升高中生的英语写作课堂学习投入有积极作用,其中对于提升学生情感投入的效果最为显著,认知投入次之。2)POA对于不同英语水平学生学习投入的影响存在差异,对高英语水平学生在学习投入的三个维度中影响均最大,其次是中等英语水平的学生,而对低水平英语学习者仅在认知投入上产生影响。 本研究为在英语写作课堂运用POA教学提供了以下启示。首先,POA能有效地提升高中生的英语写作课堂学习投入。因此,了解POA的理论框架,并根据学习者的需求设计适当的教学活动,将有助于教师提高英语写作教学的质量。其次,教师应根据学生的不同英语水平进行分层教学,以便更好地提升所有学生的学习投入。