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摘要： 随着科技的不断发展，人工智能技术已经在写作领域展现出独特的魅力。在教育领域，它能辅助教师进行写作教学，为学生写作思维能力的发展搭建阶梯。本文结合学习进阶理念，以五年级状物作文教学为例，探讨如何利用人工智能技术对学生进行写作思维进阶训练。

关键词： 单元整体教学   小学英语   写作教学  

摘要： 基于单元整体开展小学英语写作教学是必要的教学举措。提升写作教学在单元整体教学中的地位，能达到优化课程结构、创造语用机会、培养核心素养的目的。在实际教学中，需遵循实践性、关联性和拓展性原则，以提升小学英语写作教学质量为目标。分析基于单元整体开展小学英语写作教学的必要性，提出听写合一、培养良好的写作习惯，说写合一、活化学生的写作思路，读写合一、提升学生的写作能力，教写合一、渗透高效写作策略，评写合一、锻炼学生的自改能力等策略，从而优化课程建设，促进小学生英语写作能力的发展。

摘要： 对多数同学来说，写作文真是让人头疼的事情。写作不仅需要一定的知识积累和文化素养，还需要有一定的语言表达能力。写作还是书面表达能力的重要体现，也是思维能力形成的重要过程。同学们还处于写作初级阶段，对写作或多或少有点恐惧心理，提起笔来不知道写什么，头脑空空如也，没有素材，经常抓耳挠腮，胡乱拼凑。针对这一现象，同学们可以借助故事写作，借助故事中奇特的想象、精彩的构思和生动的情节，让自己在写作中有话可说、有情可抒、有感可发。

关键词： 在线学习   网络交互行为   学习风格  

摘要： 本研究依据SeanWhiteley的Memletic风格理论对学习风格进行分类，引入开放式图形可视化平台Gephi，利用SPSS统计软件，针对论文写作指导课程，分析在线学习中学习者交互行为的特点、学习者学习风格的倾向性以及两者之间的关系，采取了数据量化研究和质性分析相结合的研究方法。研究结果表明：在线学习过程中，学习者学习风格倾向于社交型和独立型学习风格；在线学习过程中近一半的学习者未参与在线交互；参与互动群体与未参与互动群体在听觉型、社交型和视觉型学习风格上存在显著差异，而在其他四种学习风格上均无显著差异。

摘要： 在高中语文的学习过程中，议论文写作始终是一项充满挑战的任务。随着全国高考作文题目的要求逐年提高，学生需要对时代背景、交流互动、逻辑思辨和对话等方面有深入的理解，准确理解高考作文的题目。更困难的是，在有限的考试时间内，学生必须写出结构清晰、逻辑严密的议论文，这无疑是对他们的巨大考验。高考作文评分标准被分为两个层次：“基础等级”和“发展等级”。很多学生在确保文体正确、结构清楚和内容充实之后，却发现自己作文的分数难以进一步提高。要想打破这种局面，在高考中获得更高的评价，学生需要拓展创意思考的深度，

关键词： 窄式阅读   过程体裁法   写作复杂度   以读促写  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求初中生运用1600个单词和多种句式结构进行有效交流和表达。然而,在应试导向的中学英语写作教学中,学生往往过分关注语言的准确性,导致词汇和句式使用单一。作为一种备受推崇的写作教学方法,过程体裁法虽注重写作质量和技能培养,但现有研究表明其在促进学生语言使用方面尚显不足。鉴于此,本研究在输入假说、图式理论以及互动协同理论的基础上,将窄式阅读策略引入过程体裁法,旨在提高学生的写作复杂度并最终达到改善学生写作质量的效果。本研究主要解决两个问题: (1)基于窄式阅读的过程体裁法对初中生英语词汇复杂度有何影响? (2)基于窄式阅读的过程体裁法对初中生英语句法复杂度有何影响? 根据第一次月考成绩,本研究选取广东省广州市某中学初二两个班作为研究对象,进行为期十周的实验。实验班采用基于窄式阅读的过程体裁法教学,对照班采用过程体裁法教学。实验数据收集于写作测试和访谈,并通过词汇复杂度分析器、二语句法复杂度分析器和SPSS 26.0进行分析和检验。 根据测试和访谈的分析结果,本研究发现:首先,基于窄式阅读的过程体裁法能显著提升学生的词汇复杂度,主要表现在词汇密度和词汇多样性方面。具体而言,该方法能显著提升学生在写作中对名词和动词使用的多样性,但对形容词和副词多样性的提升不显著。其次,基于窄式阅读的过程体裁法能显著提升学生写作的句法复杂度,主要体现在语言产出单位的长度上,但对从属结构和并列结构的数量没有显著影响。具体而言,该方法能显著提升学生写作中句子和T单位的平均长度,但在从属子句与子句的比率、从属子句与T单位的比率、T单位与句子的比率及并列短语与子句的比率上的提升并不显著。 本研究为初中英语写作教学提供以下启示。教师可利用分级软件改编窄式阅读材料,确保实词、并列和从属结构的复现以及难度的适中性;此外,在写作和评价过程中,应指导学生在确保语言准确性的同时,运用丰富的词汇和句法结构。

摘要： 随着时代的发展，人们越来越注重对学生综合能力的培养。写作能力作为一项基本能力，是一个人终身学习的能力，也是个人在成长过程中必不可少的能力。而在自媒体发达的时代，写作已经不再是专业人士的“专属”，而是全民参与的书面表达。在这样的背景下，写作者更应坚守本心，回归文化传承与精神传递的本质。那么，作为培养写作能力的最佳场所——语文课堂，在核心素养培养导向下的作文教学，应如何进行调整和创新，让学生写出热情、写出生活、写出价值，

关键词： 小学语文   想象作文   作文教学   教学策略  

摘要： 写作教学是小学语文教学中的重要板块，培养学生的写作能力也是语文教师的重要研究课题。想象作文是一种开发学生思维能力的作文类型，能够很好地培养学生的创造力。本文从小学想象作文创作的基本原则入手，结合小学想象作文教学实例，对目前小学想象作文教学中存在的问题及产生问题的原因进行了分析，并结合统编版四年级教材提出想象作文的写作教学策略，以期提升小学写作教学水平和学生的想象作文写作能力。

摘要： 文题请同学们把自己的家想象成一个“动物园”，想想自己的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，自己感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。导写一、明确主题与构思要明确这篇作文的主题是写自己的家庭，不是简单地介绍家庭成员，要将家庭成员与动物进行类比。这样写生动有趣，也符合题目要求。构思时，放飞想象，想象走进了一个五彩斑斓的动物园。在这个动物园中，家庭成员都变成了你心目中的某种动物，他们的性格、行为等与某种动物有相似之处。

关键词： 初中语文   微写作教学   教学策略  

摘要： 微写作是微时代的产物，具有篇幅短小、可操作性强、考查方式灵活等特点，为初中语文写作教学开辟了新视角，助推写作教学融入日常。初中语文教师应当做好微写作教学准备，精心开展微写作教学活动，切实将微写作融入日常教学中，促使学生在不断体验写作活动的过程中增强写作兴趣，积累写作经验，提高写作能力。