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摘要： 论点、论据、论证是议论文的三个要素，缺一不可。在论证的时候，同学们需采用适当的方法，摆事实，讲道理，引经据典，以增强文章的说服力。在论证观点时，我们可以大胆地使用“反证法”。“反证法”又叫“归谬法”，即先假定某个观点（与自己的观点相反）是对的，然后以它为前提推断出一个明显荒谬、错误的结论，以此来证明对方的观点是错误的、自己的观点是正确的。下面，笔者就以优秀作文《海阔凭鱼跃，天高任鸟飞》为例，谈谈如何运用“反证法”写作议论文。一、引谬论，表明态度运用反证法写作议论文的第一个步骤是引用原材料中的谬论，表明自己的态度。在写作中，同学们可以直接引用原材料中的错误观点，表明自己的态度。

关键词： 初中语文   写作教学   自媒体平台  

摘要： 在初中语文教育中，写作占据着举足轻重的核心地位，其重要性不容忽视，尤其在各类考试中，写作能力的考察更是占据显著地位。然而，写作教学面临挑战，教师们寻求有效方法提升学生能力。信息时代为写作教学带来机遇与挑战，信息技术对教育产生深远影响，推动教学模式的变革。自媒体作为新兴产物，通过信息化手段传播信息，实现用户间的互动与交流，打破传统界限，展现新颖、快捷的学习特性。语文教育工作者正积极探索，使信息技术更好地服务于教学。

摘要： 高中校园，对于每一个学生来说，都是再熟悉不过的地方。然而，在日复一日的学习生活中，同学们往往对校园的风景和人文习以为常，失去了最初的好奇和感动。因此，当面对“我仿佛第一次走过校园的——”这样的作文题目时，如何写出新意和深度，是一个值得探讨的问题。下面通过具体的写作指导和实例分析，帮助同学们打开思路，写出既有深度又有温度的作文。

关键词： 语言模因论   中学英语写作   科学选择   仿写训练  

摘要： 语言模因论的巧妙应用，可以提高学生用词的准确性与作文句子的复杂性，为其掌握更多的创作技巧、写出更多优秀的文章提供支持。基于此，文章立足于语言模因论的初中英语写作教学对策，从科学选择范文、拓展教学方式与开展相应的仿写训练活动三方面，进行了详细的探讨，以期能为教师提升英语写作教学的质量提供一些思考。

摘要： 习近平总书记高度重视学校思想政治教育工作,党的二十大报告明确要求“推进大中小学思想政治教育一体化建设”。我们要积极探索和提炼创新推进大中小学思政教育一体化建设的路径、方法和经验。为推进新时代思政课高质量发展,助力大中小学思政教育工作者教研水平与论文写作能力提升,陕西师范大学出版总社中学政治教学参考编辑部拟于2024年暑期在重庆市巴蜀中学校举办大中小学思政教育一体化建设暨第七届德育教科研课题研究与论文写作高级研修班,

摘要： 在国家和省（市）公务员招录申论考试中，应用文写作题是必考题型。应用文包含的文种多，与现实工作结合紧，命题灵活，让考生难以把握，疲于应对。应用文命题虽灵活多样，但考生只要了解申论考试应用文题的命题特点和内在规律，掌握应用文写作的核心作答技巧，完全可以在应试中做到游刃有余，轻松应对。

关键词： 小学语文   写作教学   学生社会责任感  

摘要： 随着素质教育的深化，社会责任感的培养工作显得愈加重要，它是学生必须具备的思想品质，对学生的终身发展具有正向影响。语文学科兼具工具性与人文性，最适合培养学生的社会责任感。小学语文教师使命在肩，应进一步创新日常授课策略，利用语文写作唤醒学生的社会责任感，引导其走向正确的道路，为社会输送更多的栋梁之材。阐述培养社会责任感的现实意义，分析写作教学中的培养优势与困境，探索行之有效的培养方法，提出科学化的教学建议。

摘要： 陪伴孩子写作业，正逐渐成为很多家长在每日工作之余的额外负担。“心梗、高血压、被气哭……”社交媒体上，各类家长辅导作业的“崩溃现场”屡见不鲜。不久前闭幕的全国两会上，全国政协委员、北京四中校长马景林一番有关家长陪孩子写作业的观点就引发网友热议。他表示，坚决反对家长陪伴式写作业，呼吁家长要做孩子成长过程中的“园丁”而非“木匠”。正如马景林所言，“园丁”注重的是为花草提供适宜的土壤、水分和阳光，让它们自然生长，而“木匠”则是按照既定的图纸，将木材加工成家具。孩子是独一无二的，用固定的模板去塑造他们，

摘要： “二十年后的家乡”是一个充满想象力的题目，能让我们思考未来的变化，同时也回顾现在的家乡。本文从大胆想象、列写作提纲、分段叙述等方面，给大家提供具体的指导。一、大胆想象首先，要敢于想象。想象是写作的翅膀，能让我们的思维飞得更高、更远。那么，如何大胆想象呢？

关键词： 初中英语   阅读   微写作   教学策略  

摘要： 微写作作为初中英语教学的一种新模式，可以激发学生的自主创作能力。用其构建有活力的初中英语阅读课堂，需要教师做到写作的篇幅微小、时长微短、立意细微。可以让学生在进行了词汇积累与训练、素材收集与整理的基础上，仿写文章结构，应用重点词汇、句式，完成基于原文句子的缩写、扩写和续写，也可以写下阅读感受和心得。在推进微写作时，还需要教师为学生创设情境、提供资料，引导学生找到阅读主线，完成相互批改和学习，不间断课后微练习，在深入思考和分层写作练习中螺旋前进。