教学课程资源库 更多>>

摘要： 基础教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。“德智融合，学科育人”的教育理念最早由于漪老师提出，“德智融合”就是把学科中已有的育人资源和知识传授、能力培养结合起来，播种到学生心中，使语文学科发挥育人价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在总目标中明确提出：“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。”

摘要： 在英语学科核心素养背景下，单元主题下的初中阶段英语写作课堂活动设计不仅能帮助学生进一步探究单元主题内容，而且能促使学生运用与单元主题相关的语言知识进行综合语言表达活动，有利于提高学生的语言组织能力以及综合语言运用能力等。同时，学生在进行英语写作过程当中，还能通过自主探究以及与他人的合作交流，掌握丰富的英语写作技巧，理顺正确的英语写作步骤。本文选择的教学案例为译林版初中英语八年级下册第一单元中的主题写作内容，并围绕该单元主题写作要求，提供了课堂活动设计思路以及活动的实施效果。

关键词： 《苍蝇》   周作人   写作特点  

摘要： 散文《苍蝇》是周作人在1922年思想转变之后文风和创作主题有所转化的代表作品，为理解和感悟生活中的琐碎事物提供了新的思路。其悠然自得、随性散漫的独特方式展现出周作人写作的闲适性，通俗质朴的语言文字又兼有科普性和趣味性，“天人合一”观念也使得整篇文章更具客观性和理性色彩。从组织结构上来看，《苍蝇》有别于其他散文，呈现出“形散神也散”的写作特点。

摘要： 为了提高中学生物学教师、教研员的教研水平和论文写作能力,解决将教学经验转化为教研成果的实际困难,促进教师专业发展和素养提升,使教学研究更好地服务于教学实践,同时为本刊培养一支高水平的作者队伍,陕西师范大学出版总社中学生物教学编辑部联合青海师范大学生命科学学院,拟定于2024年暑期举办第九届“生物教科研课题研究与论文写作高级研修班”。

摘要： 挑战性任务对于小学英语写作而言，是一项在语言和思维上有一定难度的写作任务。学生在完成这些任务时，需要思考和表达更深层次的内容，并将所学的知识应用到实践中，展现创造性和迁移性思维。通过挑战性任务，学生能够进行思维拓展和逻辑推理，从多个角度思考问题，提升批判性思维能力和逻辑思维能力。因此，教师通过设置挑战性任务，能促使学生流畅地表达自己的想法，展现出更高水平的写作能力。

关键词： 跨学科   写作教学   初中语文  

摘要： 基于《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称新课标),新课标对学生写作能力及写作素养提出了新标准及新要求,使之写作教学面临新的挑战。写作教学一直在语文教学中具有重要地位,通过书面表达可看出学生思维能力、审美能力、文字运用能力,从写作教学中可挖掘更多语文的教学意义。在写作教学中仍易出现学生思维定势,套用万能模板,难以输出真实情感、缺乏素材等负面写作学习现象,而“跨学科学习”作为新课标拓展型学习任务群之一,其目的是在语文教学领域中,使学生在语文实践活动建立学生开放而有活力的思维能力,开阔学生的视野。借此课标中“跨学科”这一契点,将“跨学科”引入写作教学中,目的是促使学生面对书面表达时,做到有话可说,有内容可输出、有创新的点,为教师搭建有效的教学平台。因此,本文基于跨学科理念,从而探寻初中语文写作教学的新角度,以期提高语文写作教学取得的良好效果。本论文分为三章,第一章针对跨学科的概念界定及跨学科写作教学的必要性与可行性,从中挖掘跨学科的教学意义;第二章对初中写作教学进行调查及分析,以归纳写作教学现状及成因;第三章依据初中写作教学现状,作出相关的教学策略,主要依据相关的理论书籍,以新课标为指引,与结合教材编排特点,从中建构跨学科理念,运用相关的教学策略实施跨学科写作教学,并针对跨学科写作教学的实施,并阐述相关的教学评价。

摘要： 在小学写作教学中，若课堂气氛呆板沉闷，很难提升教学效率，学生的写作能力自然也很难提升。在小学写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，让他们参与到“悦心写作”中，感受到写作的乐趣，进而实现写作能力的全面提升。一、准备阶段，建立写作信心1.模仿范例，借鉴优秀榜样部分学生没有掌握正确的写作技巧，积累的写作经验也不足，因此，对写作缺乏信心，也不能感受到写作的快乐。对此，教师要设置学习支架，

摘要： 2024年5月25日,“创意写作与文化产业的未来发展”研讨会暨广东省写作学会2024年年会在广东外语外贸大学(以下简称“广外”)召开。本次会议由广东省写作学会主办,广东外语外贸大学中国语言文化学院承办,旨在为广东省写作理论研究者、实践者搭建起对话平台,提供深入文创领域的机遇,激发创意写作与文化产业在学科发展、人才培养、科学研究、产业升级、创新驱动和可持续发展方面的活力。

摘要： 新课标对初中写作教学提出了新要求，传统单一枯燥的教学模式已然不能满足学生的需求，对此笔者运用情境教学法提升初中生的写作能力，取得了一定效果，以下是研究路径，供参考。一、用媒体创设情境，激发学生的想象1.通过音频创设情境环境新课标指出，“语文教学要注重‘以文化人，培根铸魂’，要明确培养学生的‘核心素养’和‘优良品质’”，所以教师要改变传统的单纯灌输知识的观念，创设语言情境引导学生自主思考、联想与想象，以提升初中写作教学的效率。