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关键词： 创意写作学科史   游群主义   建制主义   中文创意写作  

摘要： 以比彻和特罗勒尔的新学术史方法论为视角,系统梳理美国创意写作学科发展历史,比较其人文主义与实用主义发展思路的矛盾对立与交融互鉴发展历程,平行观察中国创意写作的诞生路径,具体分析中国复旦、上海大学创意写作学科建设案例,进而指认中文创意写作学科入列中文二级学科的学术型路径选择及其应用与学术融合发展的底层思路。中美创意写作学科的对比分析结果表明,有必要提出中国特色的学科发展建议,以避免游群主义、部落主义和封闭城邦主义的缺陷,推动学科走向新建制主义方向发展。

关键词： 帕维尔·巴辛斯基   病理分析   传记   家庭史   后现代  

摘要： 俄罗斯传记作家帕维尔·巴辛斯基的人物传记着重挖掘传主的精神创伤,剖析他们的相应行为习惯,还原传主的心理动力机制,具有病理分析的特征。这一独特的写作视角得益于家庭史材料的引入,巴辛斯基从中挖掘了不少为苏联时期伟人传记所忽视的心理细节,呈现了传主在伟人光环下平凡甚至病态的一面,丰富了传主形象。另一方面,巴辛斯基的传记写作也表现出与苏联解体前后兴起的后现代文学浪潮的辩论立场,他所强调的诸多传记写作原则与他对后现代文学艺术结构观、伦理价值观以及历史观的批评一脉相承。

关键词： 互评量表   同伴互评   高中英语写作  

摘要： 在高中英语写作教学活动中,同伴互评能够充分发挥学生的主体性,有助于提高学生的写作思维和表达能力。互评量表作为同伴互评的方式,近年来已逐渐成为学术研究与教育实践领域的关注焦点。然而,常见的互评量表设计仍存在诸多问题,突出表现在评价维度、评价描述和评价标尺三个方面。本文针对互评量表设计中的问题,以一篇高中英语写作题及针对该题的写作教学过程为例,探讨相应的解决策略:根据学生认知,合理确定量表评价维度,满足学生需求;采用细化分析性评价标准,准确描述维度,促进学生参与;采用分析性评级和评语结合的方式,充分反映学生习作优缺点,促进后续修订活动。

关键词： 初中语文   情境教学   写作教学  

摘要： 本文探讨了情境教学在初中语文写作教学中的应用,阐述了如何通过情境创设激发学生的内在学习动机和情感,以及如何通过情境讨论拓展学生的思维边界和提升批判性思维能力。

关键词： 《我与地坛》   史铁生   大江健三郎   博尔赫斯   驱动力   阿根廷   写作   理由  

摘要： 为什么要写作?在《我与地坛》这本书里,史铁生说,“我从双腿残疾的那天开始想到写作,要为活着找个充实的理由。”日本作家大江健三郎将先天智障的儿子看作思考和写作的驱动力;阿根廷诗人、小说家、散文家博尔赫斯说:“我写作,不是为了名声,也不是为了特定的读者,我写作是为了光阴流逝使我心安。”

关键词： 二语坚毅   同伴反馈   反馈投入   写作愉悦   写作焦虑  

摘要： 本研究基于对201名中国英语专业学生的问卷调查,采用结构方程模型探索同伴反馈中二语坚毅、写作情绪、反馈投入水平三者间的关系。结果表明:1)二语坚毅中的不懈努力正向预测学习者的反馈投入;2)不懈努力和写作愉悦显著正向预测反馈投入,而写作焦虑则与其呈负相关;3)写作愉悦与焦虑在不懈努力对反馈投入的正向预测中起完全中介作用。研究发现对外语写作教学和学习者反馈素养的培养提供了研究启示与实践指导。

关键词： 小学语文   写作兴趣   培养策略  

摘要： 在目前的小学语文教学环境下,培养学生的写作兴趣和写作能力已经成为了关键工作。写作既是学生表达思想和传递信息的一种有效方式,也是学生促进思维能力发展和扩大知识视野的一种重要手段。但在实际教学中常发现很多学生害怕写作、迷茫写作,无疑限制了自己在这方面的成长。所以,有必要对小学语文教学中学生写作兴趣与能力的有效培养进行深入探究,从而奠定学生扎实的写作基础。

关键词： 中考英语写作测试   写作教学   反拨作用  

摘要： 英语写作测试作为英语学科中评估学生综合语言运用能力的关键方式,其重要性不言而喻。中考英语写作测试,不仅直接反映了学生的语言应用能力,更在深层次上对初中阶段的英语教学产生了明显的反拨作用。本文采用文本分析法,深入剖析了重庆市近三年来中考英语写作试题的特点和趋势。通过这一研究,我们旨在探讨中考英语写作测试如何影响并指导初中英语写作教学,从而提炼出其对教学实践的宝贵的启示。