关键词:
初中语文
外国文学作品
“1+X”群文阅读
摘要:
文学文化既是民族的,亦是世界的。随着全球一体化格局的形成与发展,世界各民族、各地区的文化产品有了更广阔的展示与流通的平台。身处于一个广博多元的全球文化语境中,每位公民都需具备开放的文化视野、包容的文化心态、以及辩证的文化吸收能力,能够在多元文化体系中平等对话,互相借鉴,共同发展。中学语文教育作为国民教育体系中的重要组成部分,对学生的文化观念、人文素养等方面的培养与塑造具有不可替代的作用。特别是语文教材中的外国文学作品为中学生打开了一扇了解世界的天窗。外国文学作品是外国社会政治、经济、历史、思想、文化等内容的形象记录,是带领中学生跨越时空了解各国历史文化的宝贵材料。作为语文教材不可缺少的选文子系统之一,外国文学作品的教学应带给学生别样的艺术魅力与心理震撼。但是目前的初中外国文学作品教学缺少原动力与生机,师生对外国文学作品的教与学都已经形成比较稳定固化的心理期待。在教材中外国文学选文极为有限的情况下,仅仅依靠单篇精读教学已不能适应在多元文化语境中培养全球意识的要求。所以教师可以尝试配合统编教材的编选理念,尝试采取“1+X”群文阅读这一新兴的教学模式,两者结合产生更丰富的教学效应。在“1+X”群文阅读教学中,学生会接触到更多的由课文“1”链接到的相关阅读材料“X”,或为例证,或为解释,或为迁移等等。在这样一种开放性、实践性、建构性较强的教学模式中,学生能够对外国文学作品中的知识体系、思维模式、历史文化有更加全面深刻的体认,提高自身对外国文学作品的理解能力、鉴赏能力,从而逐渐形成时代所要求的全球意识与人文素养。基于以上分析,笔者提出了初中语文外国文学作品“1+X”群文阅读教学的具体实施方法。在参考相对成熟的群文阅读的研究成果之上,结合“1+X”这一特殊形式,以及外国文学作品特殊的教学价值,具体阐述了相关的操作步骤与要求。首先在课前教学设计阶段,教师可以从以下几方面入手。第一,精确把握基点“1”,明确本论文中的“1”即是单指教材中单篇的外国文学作品。第二,科学设置议题。议题是开展“1+X”群文阅读的方向或线索。在设置议题方面除了文学作品共有的题材、体裁、作者等切入点之外,还应该考虑“1”这篇外国文学作品所蕴涵的独特的文化、思维等方面的价值,体现出外国作品的独特性。第三,教师要开阔视野,丰厚知识储备,具备引入适切的“X”的能力。第四,合理设置“1+X”群文课型。“1+X”群文是有内在逻辑关系的、能产生化学反应的场域,而不是阅读材料的简单叠加。教师要根据教学目标,合理安排“1”与“X”的出场顺序,发挥出各自的教学价值。而在课堂教学中,教师要充分发挥学生的积极主动性,通过联动性强的问题设计锻炼学生的高阶思维,在集体建构中形成结构良好的框架体系,提高学生阅读能力、表达能力、合作能力。最后,笔者从教学评价的角度分别设计了教师与学生的评价量表,以此促进师生不断反思进步。初中语文外国文学作品“1+X”群文阅读教学最终旨在促进外国文学作品取得更好的教学效果,唤起师生对外国文学作品的关注与兴趣,提高对外国文学与文化的理解、鉴赏与吸收能力。在具体的教学实践中,如何使这种新兴的阅读教学模式落地生根还需要广大语文教育工作者的共同努力。