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摘要： 在欧洲文艺复兴时期，人文思想极为盛行，强调思想自由、个性解放，可以说，人文精神是文艺复兴的重要组成部分，不仅文化特征鲜明，文学品格也独具特色，这也使得欧洲文学领域发生了翻天覆地的变化。欧洲文学受到人文精神的影响，快速迎来了繁荣发展阶段。人文主义文学最早产生于意大利，比较具有代表性的作家包括但丁、薄伽丘、彼特拉克等。后续英国、法国等国家也涌现出大量的杰出文学家。此时，越来越多的国家开始重视人性和个性的解放，注重民族观念。本文首先分析人文精神内涵，其次基于《老人与海》《哈姆雷特》两部文学作品分析其中蕴含的人文精神，以期借鉴。

关键词： 实操性路径   “互联网+”思维   多媒体   文学与人生  

摘要： 本文作者在高校讲授外国文学三十年,摸索出一套行之有效的推动学生阅读外国文学经典的实操性路径:“互联网+”思维、多媒体合理使用、从人生的角度剖析外国文学经典。“互联网+”思维是指创办微信公众号、微博、今日头条、一直播,推送高质量的文章,后台回答问题认真及时。它们都是激起受众对外国文学经典的兴趣,推动国民阅读纸质文本的手段。实践证明,这三条路径行之有效。

摘要： 随着社会的发展，文化全球化同经济全球化一样，成为世界发展的大趋势。文学作品的传播是文化全球化的重要表现形式，文学作品承载着思想传播和文化交流的重担，具有较强的价值导向作用。随着外国文学的传入，人们能够领略多个国家、多个民族的风土人情，在全面掌握我国社会整体发展环境的基础上开阔视野。我国在鉴赏外国文学作品的过程中没有简单地停留在字、词、句等方面的浅层次分析及欣赏，而是积极地挖掘作品背后的文化内涵和思想表达。

关键词： 群文阅读   学习任务群   外国作家作品研习   教学实践  

摘要： 《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)中提出以“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”为基本理念,以“外国作家作品研习”为学习任务群的重要内容。学习任务群是课程标准中实现“立德树人”要求的重要举措,而在“群文阅读”视域下,高中外国文学作品教学也呈现出了新内容、新特点。因此,高中语文教学中应该注重外国文学作品的学习,并且将外国文学作品教学与中国当代的现实生活联系起来,引导学生尊重与包容多种文化,在外国文学的学习中丰富认识,培养良好的思想品德与正确的价值取向。“引言及综述”主要从社会背景、学校发展、课程标准等现实情况出发,阐述群文阅读下高中外国文学作品教学的研究背景和研究价值,并对群文阅读和“外国作家作品研习”学习任务群进行深入的文献研究。第一章对“群文阅读”“学习任务群”以及“外国作家作品研习”任务群做理论阐述,并探讨了群文阅读和“外国作家作品研习”任务群的特征及实践意义。第二章主要分析高中语文课程中外国文学作品的选编特点,并通过调查问卷和访谈的方式,探讨当前高中语文课程中外国文学教学的现状。第三章提出外国文学作品教学的原则和方法。既要立足于原典、遵循课程思政等原则,又要采用对照整合、中外比较、读写实践阐释等教学方法,以此来促进群文阅读视域下的高中外国文学作品教学,将专业知识与价值引领有机结合。第四章针对当前高中语文外国文学课程的教学现状,探究具体的高中外国文学作品教学路径与策略。首先提出主题思想研习、人物形象研习、叙述美学研习、体裁样式研习四条教学路径,同时结合课程资源开发等具体的教学策略,在丰富课程教学内容的同时,充分发挥课程教学的育人作用。第五章将本文的研究成果以教学案例的形式呈现,以主题思想研习教学路径为示例,为群文阅读下高中语文外国文学教学的实施提供示例与参考。

关键词： 小学语文   外国文学   阅读  

摘要： 新课改对阅读教学愈加重视，外国文学由于晦涩难懂的特质，使得一线教师对其的理解趋向于表面单一公式化。基于此，文章介绍了小学语文外国文学教学存在的问题，包括教学方法缺乏创新性、教学内容脱离学生实际生活、评价方式单一等，提出了相应的优化策略：深入解读，培养能力；创设情境，集合感知；细品矛盾，抓住关键；中西对比，启迪人生；激活想象，多元评价；等等。

关键词： 《现代》杂志   施蛰存   翻译文学   编辑出版活动   现代性  

摘要： 由现代书局创办、施蛰存主编的《现代》杂志，在中国编辑出版史上有着重要的地位。而外国文学译介是《现代》杂志编辑出版活动的重要部分，从中折射出编者施蛰存等人在艺术和政治方面的复杂暧昧理念。他们通过译介活动在观照来自西方的现代性，同时又在被这种现代性鉴照和检验。

关键词： 高中语文   外国文学作品教学   “1+X阅读”  

摘要： 外国文学作品是高中语文教材选文的重要组成部分,具有丰富的人文价值、审美价值,也是学生了解外国多样文化的重要途径,对提高学生语文核心素养、拓展文化视野、形成正确的世界观与价值观具有重要意义。“1+X阅读”教学作为一种新型教学方式,以其模型灵活、操作性强,能够充分整合教学资源构建开放高效课堂的优势,对改进语文阅读教学方式、激发学生阅读兴趣、提升阅读教学品质起到了积极的促进作用,并在教学实践中取得良好效果。因此,本文以统编版高中语文教材为依托,运用文献研究法、案例研究法和访谈调查法,对高中语文外国文学作品“1+X阅读”教学进行研究探索,并提出具体实施策略。本文在充分借鉴现有相关研究成果基础上,从四个方面进行论述。首先,阐明分析“1+X阅读”教学形成的理论依据。“1+X阅读”教学是基于统编版教材的一个教读课文或议题,延伸多个自读课文或课外阅读进行集体建构,最终实现培养学生语文核心素养的一种新兴阅读教学方式,最近发展区、学习迁移、文本互文等理论是“1+X阅读”教学建立的理论依据。同时,通过与单篇阅读教学和整本书阅读教学方式进行比较,深入分析“1+X阅读”教学模型运用的灵活性、教学资源的整合性和教学设计的开放性的特点。第二部分从激发阅读兴趣,整合学习资源和拓展阅读视野的角度出发,分析高中语文外国文学作品“1+X阅读”教学的价值,并基于《新课标》的理念指导、教材结构的设置和高中生的心理发展三方面的要求分析高中语文外国文学作品实施“1+X阅读”教学的可行性。第三部分结合高中语文外国文学作品的教学目标,提出“1+X阅读”教学的具体实施策略,即设计教学议题、联结多篇文本、全面组织教学以及实施多元评价的“1+X阅读”教学。第四部分基于高中语文外国文学作品“1+X阅读”教学的实施策略,选择具体课文进行教学实践,并对实践结果进行反思。本课题的研究将在一定程度对优化高中语文外国文学教学、拓展阅读教学方式、提高课堂教学效率、提高学生语文阅读能力起到推动促进作用,同时也为一线教师教学提供参考借鉴。