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关键词： 课程思政   高校综合英语   课程教学  

摘要： 新课程教育背景下,要求课程思政体系下各类课程与思想政治理论课同向同行。高校综合英语课程作为"隐性思政"课程,要求渗入社会主义核心价值观,培养具有一定政治觉悟和思想水平以及具有文化素养的综合型外语人才。本文在分析综合英语课程思政的目标以及优势的基础上,阐述实施课程思政的必要性,提出综合英语课程思政体系建设的具体措施以及在思政体系建设中应注意的问题。

关键词： 超星泛雅   学习通   综合英语   在线教学  

摘要： 本文以《综合英语》在线教学为例,探讨在特殊时期如何建立QQ课程群,依托"超星泛雅"网络教学平台、"学习通"APP,通过将线下传统教学转向线上智慧教学,并在实践教学过程中总结反思,以期为"互联网+教育"背景下的在线教学以及后疫情时代高校教师的线上线下混合式教学提供一定途径。

关键词： 多元智能   教学模式   高职   综合英语   应用价值  

摘要： 观察当前高职英语教学中所应用的教材:《综合英语》,我们可以发现,教材中关注了语言基础的构建,关注了学生语言应用能力的培养,对于听、说、读、写、译各个方面都进行了积极的设计,对于培养学生的综合技能也有极大的帮助。在应用的过程中,我们可以发现,其编写内容贴合学生的实际学情,遵循了学生的发展规律,以大学英语四级水平为起点选择了当今社会上的许多热门话题。既包含学生想要品味的原汁原味的英语文学作品,也有经济、社会、教育、文化、科技等多方面的内容。在解读综合英语教材时,我们可以发现其中既有实用性,也有学术性;既有可读性,也有趣味性。那么,在开展高职英语教学时,我们如何才能应用好《综合英语》呢?笔者认为,我们就要积极地应用多元智能理论。设计多元智能教学模式,激活所有的教育元素。让学生展现出他们的智能优势,激发学生的学习兴趣,促使高职学生生成英语语言素养。本文中笔者就对在高职《综合英语》教学中,多元智能教育理论发挥的应用价值进行了分析。

关键词： TEM-4题型调整   语篇分析   综合英语教学  

摘要： 专业英语四级考试于2015年八月实施了题型调整,将考试目的描述为"综合运用各项基本技能的能力以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度"。相较于2004年TEM4考试大纲中的考试目的,调整后的TEM-4测试重语篇能力及语言综合运用能力的考察,且专业英语等级考试对英语教学质量有一定的反拨作用。本研究本研究以语篇分析中的语篇衔接理论及体裁分析理论为基础,考察通过篇章的的宏观及微观分析并辅以一定的课外资料对学生的阅读、写作以及综合能力的影。实验结果表明:语篇分析的对于阅读能力的提高有一定的影响,尤其是阅读中简答这一题型,语言输出能力有显著性提高;对写作能力有显著性影响,尤其是概述和组织框架结构的能力;而对英语的综合技能没有显著性影响。

关键词： 促学评价   综合英语   模式设计  

摘要： 学业评价对于教学至关重要,对于外语课程教学亦是如此。外语专业的《英语专业本科教学质量国家标准》明确提出外语学业评价要以实现促进学生学习为目标,注重形成性和终结性相结合的方式。本文在分析形成性评价的内涵及特点的基础上,以《综合英语》课程为例,提出以"形成性评价与终结性评价相结合"为原则的教学模式设计。

关键词： 综合英语   问卷调查   问题分析   翻转课堂  

摘要： 以某职业技术学院旅游英语A班为考查对象,采用问卷调查法追踪整个综合英语教学过程并做问卷数据描述性分析,分析后发现现阶段该课程的主要问题有:教学对象语言基础呈现多级态势、教学内容过多、教学方式太过传统、学生学习积极性不高。针对这一现状提出以下解决方案:教师设计个性化网络教学视频,满足不同进度学习者的学习要求;开发学生本位的翻转课堂教学模式。

关键词： 核心素养   合作性学习   思维品质  

摘要： 英语课堂活动中，如何提升学生的阅读素养值得探讨。文章立足于阅读素养中思维品质这一维度，结合教学实践，将合作性学习应用于教学活动，以提升学生思维品质。

关键词： 产出式导向法   课程思政   综合英语课堂  

摘要： "产出导向法"旨在预估学生能够做到的任务产出作为教学设计导向对课堂进行设计和调整,得出更好的教学效果,其核心概念就是三个"学说"、四个"假设"和三个"阶段"。将课程思政在产出式导向法的指导下灵活纳入综合英语课堂的教学,值得推广。

关键词： 元认知策略   独立学院   自主学习  

摘要： 元认知策略与学习者自主学习能力有着密切的联系。教师针对独立学院学生的特点,应用元认知策略培养学生的元认知意识,协助学生制定切实可行的教学目标与计划,使学生能监控自己的学习过程,对自己的学习进行正确的评估,提升自主学习能力。

ISBN: (纸本)9787569316674