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摘要： 在当前开展高校综合英语教学时,需要以学生新的英语学习习惯为基础,通过建设内容丰富、运行高效的英语线上线下混合教学模式,为学生融入英语课堂提供有效支持。本文将结合《综合英语教学模式概论》一书,分析新时代背景下高校综合英语线上线下混合教学模式的内涵,探索高校综合英语线上线下混合教学模式的应用价值及构建策略,以期为当前全面提升高校综合英语教学质量提供有效参考。

关键词： 产出导向法   综合英语   课程思政教学  

摘要： "课程思政"对人才培养和课程教学提出了新目标,将"知识传授、能力培养、素质提升和价值引领"四者有机结合,立德树人,扎实树立"全人教育"目标。"产出导向法"(POA)是由文秋芳教授创立的具有中国特色的外语教学法。笔者以《综合英语》课程某一单元为例,将课程思政与POA有机融合,旨在为英语专业课程思政设计提供可行思路。

关键词： 生态语言学   综合英语   混合式   超星学习通  

摘要： 生态语言学是一门基于生态学和语言学的交叉学科,把生态学相关的理论和方法用于研究语言学。生态语言学与语言教学融合,形成一个新兴的语言研究领域。文章主要讨论在生态语言学视角下,混合式教学如何打造一个平衡的综合英语微观生态系统。以超星学习通平台为例,讨论混合式教学模式的设计和实施,构建混合式教学的生态课堂的策略,包括生态主体学生化、生态环境多样化、教学内容生态化和评价体系生态化,最终达到课堂生态平衡。为构建混合式英语教学生态课堂提供参考,促进课堂教学生态系统的可持续发展。

关键词： 信息型文本   翻译技巧   英汉翻译  

摘要： 我国的电力能源行业发展成熟，越来越多的电建企业响应国家的“走出去”战略，进军国际市场。与此同时，电力英语人才缺口正不断扩大。《电力综合英语》一书中包含了大量的电力行业基础知识，选择该文本进行翻译，有利于科普相关知识，甚至促使更多具备专业知识和翻译能力的人才投身电力建设，一定程度上推动我国电力行业的国际化进程。　　笔者以目的论的三原则为指导开展本次电力英语翻译项目实践。遵循目的性原则：以让更多的读者了解电力行业的相关知识为最终目的;遵循忠实性原则：译文保证客观准确地传达原文的电力相关内容;遵循连贯性原则：译文力求行文流畅通顺的同时，兼备科技类文本结构清晰、逻辑严谨的特点。笔者通过采取不同的翻译策略和方法如增译、减译、拆分合并、词性转换等，解决了在实践中遇到的例如专业术语的翻译、被动语态的翻译、长难句的拆分和合并翻译、句子语序的调整等等难题，并在本文中详细举例说明。　　笔者在报告的末尾总结了自己在此次电力英语翻译实践项目中的进步和不足，并从提高翻译能力以及电力英语翻译未来的研究方向给出了两点建议。

关键词： LOA   综合英语   课堂评价  

摘要： 以剑桥英语为背景的LOA(Learning Oriented Assessment,面向学习的测评)是一种新的测评范式，强调宏观层面的大规模测评和微观层面的课堂评价均应保障学习的有效性和评价的可靠性。本文聚焦微观层面的LOA,依据课堂评价中LOA的本质特征，探究综合英语课程如何从评价目标、评价任务、评价结果解释与使用入手，实施面向学习的课堂评价。实践发现：学习者对评价活动的接受度会影响学习证据质量；课堂交互活动评价标准有待细化和师生共同商定；同处微观层面的课堂评价与课程学业测评也存在评价目标和标准的连贯性问题。

关键词： 课程思政   大学英语   中国文化   立德树人  

摘要： 挖掘课程思政元素是近年外语教学的改革焦点,本文以新编大学英语教学指南教学(2020)为指导思想,以《综合英语》课程为例,深入挖掘文本材料和视听材料里的思政元素,试图优化教学范式,赋能大学英语课程思政建设,激发学生中国文化自信,达到立德树人的根本目标。

关键词： 大学综合英语教学   实用性英语   教学策略  

摘要： 随着国际间沟通往来的增加,社会与市场对人才的要求发生了变化,对英语人才的需求量明显增多,而要培养更多合格的跨文化交际人才,就要重视大学英语教育的开展,并对英语教育模式进行改革。就当前大学综合英语教学的开展而言,应试教育思想给学生的语言交际和应用能力发展带来了不良影响,也无法帮助学生满足社会需求。只有加强实用性英语教学,彻底改变过去知识灌输的教学局面,创新教学方法,注重社会需求和语言应用需要,才能够培养出合格跨文化交际人才,促进英语教育长效发展。

关键词： 视频线上课堂   面对面授课模式   学习兴趣   个案分析  

摘要： 受疫情影响而采用的视频线上课堂教学模式与面对面授课模式有很大区别,为了解这一教学模式下学生们的学习状态和学习兴趣,以及教师授课的反馈,本研究通过开放式调查问卷,半结构访谈,以及教师观察日记等方法,对某211高校英语专业一个班同学的英语精读课进行了个案分析。研究发现该模式虽然存在一定的问题,但对学生来说满意度较高,很大程度上激发了学习兴趣。此模式可以与面对面课堂授课模式相结合使用。

关键词： 网课建设   综合英语   混合式教学  

摘要： 《综合英语2》课程以产出导向理念及师生合作评价理论为指导,坚持混合式教学理念,开发了基于教材的网课。学生借助网课学习词汇、语法、课文结构、基本概念等输入性知识,从而将更多的课堂时间留给有针对性地解决问题、答疑、讨论、进行产出性活动,实现混合式学习和深度学习。在教授学生语言知识和技能的同时,将思政元素自然融入课堂教学。以"润物无声"的形式,引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。《综合英语2》课程以产出任务为驱动,以混合式教学为方法,以课程思政自然融入为特色,培养学生的语言应用能力,跨文化交际能力和思辨力,关注学生合作力和创新能力的发展。为培养复合式外语人才打好专业基础。

关键词： 语法教学   翻译教学   长难句  

摘要： 专科英语专业《综合英语》课程教学中,学生相对薄弱的英语语言基础使理解教学内容成为开展实训教学、延伸思考与拓展活动的必需,因此,作为教学内容的必要组成部分,提高翻译教学质量、提升学生翻译能力成为优化《综合英语》课程教学质量的必经途径。本文以混合模式中长难句翻译教学为例,通过案例分析,说明教师应该重视语法教学,有意识地引导学生夯实语法知识储备,打好翻译基础,通过有限的语法规则最大限度助推学生翻译能力提升,切实提升学生的语言应用能力。