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关键词： 二元对立   文化主体性   跨文化交际  

摘要： 英语专业课程正在从侧重语言基础技能到语言综合能力转变,这一变化下,综合英语课程需融入更多跨文化交际教学来匹配培养目标。文章分析了传统跨文化交际教学中的二元对立问题,提出要跳出二元对立思想需构建学习者的文化主体性。同时结合跨文化交际培训方法,在综合英语教学实践中增加泛文化内容和体验式教学方式,以培养文化自觉,使学习者平等有效地进行跨文化交际。

关键词： 文化自信   课程思政   综合英语  

摘要： “课程思政”背景下,将中华优秀文化、价值观等元素融入到语言课程教学中,使学生在提高语言能力的同时增强文化自信和家国情怀是高校外语教学的新使命和亟需解决的课题。从“综合英语”课程思政实施的必要性和可行性出发,探讨“综合英语”课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等四个教学环节中融入思政元素的途径,以期健全全员全程全方位育人的体制机制,落实立德树人的根本任务。

关键词： 产出导向法   课程思政   中西文化比较   教学设计  

摘要： 课程思政是立德树人的重要抓手。运用产出导向法,实现中西文化比较与课程思政融合,从教学目标、教学内容、教学流程三方面探讨如何改革“综合英语”教学设计,聚焦“输出驱动→输入促成→师生合作评价”环节中的课程思政融入,以期提升外语专业课程思政育人成效。

关键词： 思辨能力   文体学模式   综合英语  

摘要： 思辨能力是英语专业人才培养的重要方面。提出了文体学理论下“综合英语”课程教学中语篇分析所对应的思辨认知技能和次技能;根据文体学视角下语篇分析过程的特点,提出了语篇分析的思辨评价质量标准,包括相关性、清晰度、准确度、深度、宽度五个方面;面向思辨能力培养进行了“综合英语”课程的教学文体学模式行动研究,提出将文体学理论应用在“综合英语”课程教学中的不同阶段所采取的教学策略。通过语篇分析的思维能力测试和学习日志,发现“综合英语”课程教学应用文体学模式能够提高学生的思辨水平,思维质量中的清晰度和准确度提高最显著。

关键词： 思辨能力   综合英语课程思政   话语体系   框架和路径   教学设计  

摘要： 外语教学中的课程思政建设具有重要的意义,本文提出将思政教育的政治话语转化为学术话语,进而将学术话语转化为日常话语,这一话语体系的重构有助于使课程思政从抽象到具象的转化。本文提出以课程为依托、以教材为载体、以教师为主导、以学生为主体、以内容为主线、以互动为主要方式的多维度综合英语课程思政的立体架构和开展路径,利用多种新媒体教学媒介、增补与时俱进的教学素材、开展跨语言和跨文化比较活动、创设语境评价思政元素的内化等多元的教学活动,使思政元素融入课堂教学。藉此综合英语课程在打开文本空间的同时,扩展英语专业学生的心理空间,引领学生步入社会空间。学生藉由课程思政可获得正确的人生观、世界观、价值观,进而发展成为有家国情怀的人。

关键词： 混合式学习模式   综合英语   课程创新   系统分类  

摘要： 混合式学习模式是当前高校各学科教育教学中的重要应用模式之一,如何在现行学习模式中灵活高效运用混合式学习,对当前互联网时代下我国高校人才培养具有重要意义。文章从混合式学习模式的四个层次探究高校英语课程创新可知,目前存在综合英语课程创新性不足、教学内容适配性难、教学目标模糊、学生研习实践度不够等问题。由此可见,混合式学习模式的优势尚未完全发挥。基于此,相应提出系统分类配比教学内容、优化英语顶层教学设计和“自主+协作”研习方式等创新教学路径,将混合式学习模式有效融入高校英语学习中,以期为推动高校综合英语课程创新发展助力。

关键词： 课程思政   英语专业   信息技术  

摘要： 思政教育要深度融合到英语专业课程教学当中。这是教育改革的方向,也是英语专业课程属性的要求。教师要在传授知识技能的同时引导学生树立正确的世界观和人生观,让学生养成热爱祖国和服务人民的意识和情怀。为此,教师自身要不断提高思想政治素质,以内容为依托、利用利息技术融入思政元素于教学中,根据学生需求和特点进行教学内容设计和创新。

关键词： 产出导向法   高职教育   综合英语   教学设计  

摘要： 本教学设计以任务驱动和能力产出为着力点,融“知识性+职业性+人文性”于一体,有效夯实学生的语言基础、提升文化交流能力,协同培养职业精神。通过语言产出性活动提升学生的英语语言应用能力,尤其是说和写的能力;通过学习策略和方法的渗透提升学生的学习能力;通过多元文化对比分析和参与学习评价,培养学生多元包容思维和思辨能力;结合教学材料承载的价值观知识,培养学生健全独立的人格、家国情怀、爱国主义和集体主义思想。

关键词： 思辨能力   内容依托教学   综合英语课程   英语专业  

摘要： 思辨能力培养俨然成为高等教育的重要目标之一,在英语专业低年级综合英语课程教学中,可以依托课程内容,将语言与知识相融合;运用混合学习模式,课堂教学与在线学习相结合;细化培养任务,深化学生四层学习身份;改进教学评测方式,重视形成性评价机制,以此构建英语专业学生思辨能力培养框架。

关键词： 翻转课堂   学习通平台   商务综合英语   教学模式  

摘要： 由于疫情的影响及线上教学的普及,线上学习平台作为教学信息手段之一是目前及将来的大势所趋。本文基于商务综合英语课程,探讨翻转课堂教学模式在线上学习通平台实践的可行性,试图把翻转课堂由线下向线上迁移,从课前、课中、课后三个教学环节中翻转课堂在学习通平台上的设计与实践,并对此过程中的存在的问题提出解决的方案,为高职院校商务综合英语线上的教学改革提供借鉴。