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关键词： 参与式教学模式   应用英语   综合英语  

摘要： 培养应用型人才,学生是基础,教师是关键,有效的教学模式是连接教师与学生之间的桥梁。本文通过分析专科应用英语专业综合英语课堂教学现状,探讨如何在综合英语课堂中将主体参与式教学模式有效融入传统教学模式,从而有效调动学生参与课堂的积极性,提高教学质量,培养真正的应用型人才。

关键词： 思辨能力培养   综合英语   布鲁姆认知层级理论  

摘要： 《综合英语》课程是培养英语专业学生思辨能力的重要阵地。本研究基于布鲁姆认知层级理论,对24名学生进行了为期18周的基于思辨能力培养的教学,研究表明该教学模式不仅激发了学生持续发展的学习动力,提高了语言表达能力,而且还培养了学生的思辨能力和自主学习能力。

关键词： 大学英语四、六级   高职英语   英语教学   思政元素   文化教学  

摘要： 2013年12月,教育部对大学英语四、六级考试翻译题型由原来的短句翻译调整为段落翻译,主题也由原来的以英美文化为主改为以中国文化为主。基于此改革,在课程思政的大背景下,综合英语课程教学也发生了相应的变化。在综合英语课程中实行课程思政,融入中国传统文化元素,有利于培养学生的跨文化交际能力,增强学生的文化自信。

关键词： 产出导向法   英语专业教学   课程思政  

摘要： 遵循《高等学校课程思政建设指导纲要(2020)》文件精神,以“产出导向法”为教学理论指导,以英语专业基础课《综合英语》单元课程为例,就该课的课程思政教学进行改革尝试,较好地解决了目前英语专业教学中存在的“学用分离”问题,达到立德树人的教育目标。

关键词： 思辨能力   综合英语   认知技能  

摘要： 综合英语课程应当依托思辨能力理论框架和层级模型构建思辨能力培养模式:基于OBE理念,构建贯穿教学目标、教学活动、教学评价和教学反思的思辨能力培养可持续闭环;夯实语言基础,使思辨能力落地生根;运用探究式、合作学习等方法改革课堂教学,培养思辨能力和认知技能。

关键词： 英语专业   综合英语   教学改革  

摘要： 在教育改革的背景下,高校英语专业的许多课程已经无法满足新时代社会发展的需要,亟需通过课程改革来更好地与社会发展接轨,从而培养出优秀的英语专业人才。综合英语课程是高校英语专业必修课程之一,这门课程内容繁多、综合性强,对于高校学生打好英语基础具有重要作用。因此,高校必须紧紧围绕社会发展需求进行改革,不断更新教学理念,完善教学方式,合理利用各种现代化技术,通过各种途径提高综合英语课程教学质量,为国家和社会培养优秀的英语专业人才。

关键词： 综合英语   OBE   在线课程   教学  

摘要： 疫情时期基于OBE理念的综合英语在线课程应从认知-能力-情感三个维度出发,构建一个关注情感体验和学习成果的线上课程教学设计,按照定义项目成果、仿真语言环境、实现项目成果和应用项目成果四个步骤加以实施,强调通过因材施教、问题导向、情境创设等教学方法,让学习者获得积极的情感体验,从而实现价值引领、知识教育和能力培养三者协调发展。

关键词： 混合教学模式   线上线下教学   综合英语  

摘要： 线上教学,让教师在监管课堂上鞭长莫及,面对新的授课模式、网络教学平台的使用,学生的参与度对教师是一个新的挑战,如何提高线上课堂教学效率,充分调动学生的参与度,成了一时间需要探索实践的问题。

关键词： 课程思政实践   阅读圈教学   “综合英语”课程   课例研究  

摘要： 课堂教学是课程思政的抓手。通过外语专业“综合英语”课程的课例实验,以自测单、问卷、作业、访谈的方式,探讨采用阅读圈开展英语阅读课程思政的教学实践。研究发现,阅读圈的领队、内容分析员、作者态度分析员、生活联系员、文化对比员和评论员角色和任务对于促进思想成长有一定作用。

关键词： 高校专业课   思政   综合英语(四)  

摘要： 高校课程思政是在专业课教学中发掘思政元素,自然融入隐性思想政治教育,促使学生端正三观、涵养价值,促成立德树人的过程。在专业课中发掘什么、融入什么、如何融入、怎样评估思政效果等是关键问题。以英语专业课程为例,从宏观、中观和微观三层面,探析如何落实隐性思政,益于提升高校专业课育人效率。