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关键词： iTEST云平台   综合英语   英语测评   无纸化测评   测评方法  

摘要： 针对目前提出的测评方法无法提高学生词汇掌握量,容易造成资源浪费的问题,基于iTEST云平台提出了一种新的综合英语无纸化测评方法。计算信息匹配度,提取计算机硬件设备、系统软件、学生准备和学生考试态度问题,根据提取的问题数据进行信息测评,创建问题的资料库,建立测试范本,利用iTEST云平台的管理员系统、教师系统和学生系统进行检测,通过教师和系统同时审查,确定测评结果。实验结果表明,基于iTEST云平台的综合英语无纸化测评方法能够有效提高学生的词汇掌握量,使资源得到更好的使用,保证学生的学习效果。

关键词： 综合英语   全人教育   课程思政   语言   育人  

摘要： “综合英语”是英语专业的核心课程,对语言知识积累和价值观塑造均具有奠基作用。本研究以“全人教育”理念为依托,结合《大学思辨英语教程精读》系列教材和“综合英语”课堂教学实践,从教学目标、教学设计、教学评价三方面着手,探索语言与育人相融合的“综合英语”教学模式。“综合英语”课程思政应首先设定教学目标,即提高育人目标的课堂教学地位,使之与语言目标相得益彰;其次,应根据教学目标和教学内容量身定制教学方法,使三者相互支撑,贯穿课前、课中、课后各环节;最后,采用多种形式综合评价学生的语言学习效果和思想道德修养水平。本研究旨在促进思辨英语和思政育人的协同发展,为进一步推动“综合英语”教学改革提供参考。

关键词： 课程思政   英语教学   教师技能  

摘要： 在英语教学中融入思政元素是新时期对英语教学提出的新要求,要将知识传授、技能培养和价值引领贯穿英语教学全过程。本文主要从思政教育元素的挖掘、思政教育目标的确立以及教学方法的选择等方面,将思政元素有效融入综合英语(4)课程教学,以提高思政教学效果。

关键词： 输入假设理论   情感过滤假设理论   综合英语教学  

摘要： Krashen二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论适用于综合英语教学。教师可以运用这些理论分析语言输入的可理解性以及学生在语言习得过程中的情感因素,以促进语言习得,助力教学模式改革。本文提出了基于超星学习通平台的综合英语教学策略:教学内容“i+1”,输入内容“i+1”,趣味性与关联性并存,非语法程序安排,激发学习动机和自信心,减少焦虑程度。本研究有助于教师构建可理解的教学内容,降低情感过滤作用,促进学生更有效的语言习得,为综合英语教学改革提供参考。

关键词： 综合英语   对分课堂   课堂教学  

摘要： 《综合英语》作为英语专业的核心课程,长久以来都是以讲授法为主,单向的知识灌输使得课堂学习效果不理想,学生难以学以致用。将对分课堂模式应用于《综合英语》课堂,可以有效地使课堂以能力培养为导向,提升语言运用能力、思辨能力和自主学习能力,从而提升课堂教学效果。

关键词： OBE教育理念   英语专业   综合英语   课程设计  

摘要： 《综合英语》是英语专业的核心基础课。文章基于OBE的以学生为中心的教育理念、“产出导向”的教育体系,结合翻转课堂,设计出了“AAAA”的《综合英语》的课程教学模式及评价体系。探索与时俱进的课程设计模式和评价体系来指导《综合英语》教学具有重要的意义。

关键词： 课程思政   价值引领   综合英语  

摘要： “课程思政”理念的提出要求高校将思政教育有机融入各类专业课程,使专业课与思政课同向并行。文章以高校英语专业课程思政教学改革为研究内容,以《综合英语》课程为切入点,在深入分析课程思政内涵的基础上,从思政元素挖掘、教学模式革新、课程体系建设、教师思政育人素养提升等方面阐述了高校英语专业实施课程思政教学改革的路径,并提炼出《综合英语》课程实施课程思政的步骤,以期进一步推动高校外语课程思政建设。

关键词： 英语教学   课程思政   育人   实践路径  

摘要： “立德树人”是教育的根本任务和时代主题。文章从三个方面探讨了英语专业课程思政的实践路径,即深入挖掘课本中的育人元素,增强专业教材德育能力;丰富教学组织形式,构建以学生为中心的课程教学体系;创新评价方式,构建由教师和学生合作完成的多元评价体系。通过以上实践改革,旨在引导大学生树立正确的价值观,能够明辨是非,成为一名有家国情怀、有全球视野、有过硬专业能力的跨文化交际人才。

关键词： 产出导向法   《综合英语》   课程建设  

摘要： 针对英语专业《综合英语》课程教学中“费时低效”“学用分离”问题,基于“产出导向法”教学理论,以教学案例阐释了基于“产出导向法”的《综合英语》课程教学主题选择与目标设定,产出任务设计与教学流程设计,以期为本专业课程建设奠定基础。