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关键词： 应用型本科   无机及分析化学   教学改革   课程思政   科学思维   实验教学  

摘要： 推动本科高校向应用型转变,是党中央、国务院的重大决策部署。积极促进高校应用型转型发展,提高学生服务地方、促进区域经济发展的能力与意识。从教学方法、课程考核、教学团队三大方面对食品科学与工程专业“无机及分析化学”课堂教学进行了改革。采用理论教学与课程思政、科学思维、实验实践相结合的教学模式,充分利用现代化教育资源与教学手段,达到培育出适应新时代的理论指导实践、知识产生效益的应用型工程技术人才的目标。

关键词： 新工科背景   课程思政   无机及分析化学   “金课”  

摘要： 为应对新一轮科学技术、信息技术等方面的发展,实现行业领域与社会环境的进步,推动新工科建设成为教育领域面临的重要课题。无机及分析化学课程是化学专业教学内容的重要组成部分,随着教育教学改革工作的深入推进,将课程思政与“金课”教学相结合,打造高质量的无机及分析化学课程教学工作具有重要的现实意义。本文针对无机及分析化学课程思政教学环节构建“金课”的意义与具体策略进行探究,以供参考。

关键词： 雨课堂   混合式教学   分析化学实验  

摘要： 为了提高高职高专医药类专科生学习分析化学实验的积极性,将“雨课堂”引入分析化学实验教学中。本文通过分析传统实验教学模式的不足,探索了“雨课堂”线上线下混合式教学模式在分析化学实验教学中的具体应用,并完善实验考核方式。结果表明,利用雨课堂进行分析化学实验教学,不仅提高了学生的学习热情,也增强了师生之间的交流互动,有效提高了分析化学实验的教学质量。

关键词： 课程思政   教学实践   以学生为中心   学习目标  

摘要： 与思想政治课的价值和综合素质课的价值引领相比,专业课程的课程思政,其内涵突出体现于价值渗透功能,不能简单强加思政内容,而是润物无声地融入专业教学的全过程。无机及分析化学作为特种能源技术与工程专业首门专业基础课程,本着以专业定位及毕业学员任职岗位需求为前提,以能力培养为主线,以军事化学素养和专业性思维为核心教学目标,要求在教学过程中深入开展课程思政建设,以价值塑造和知识传授为抓手,通过设定具有针对性、层次性、可操作性的学习目标,切实保障“立德树人”的实现。

关键词： 无机与分析化学   课程思政   新工科  

摘要： 课程思政是中国高等教育工作面临的新任务,而工科专业的课程思政是新工科建设工作的重要内容。无机与分析化学课程作为大一新生专业基础课程,对高校学生的知识积累和思想建设至关重要。文章对无机与分析化学课程思政教学目前存在的弊端进行了分析,根据无机与分析化学的课程特色,结合课程思政建设和新工科建设对人才培养的要求,针对教学模式、思政元素、课程评价体系和课程思政实践四个方面分别提出了具体的改革途径,力求实现专业知识传授与思想教育引领的同频共振,从而达到全方位育人、全程育人的目的。

关键词： 地方高校《无机及分析化学实验》开放实验室   建设与探索  

摘要： 相对于理论教学,实验教学更具有直观性、多样性、综合性、启发性和探索性。传统的“老师讲授-学生操作-学生提交实验报告”的实验模式已经不再适用于新时期国家对于高校提出的培养创新性人才的新要求,这就要求高校开发课程内容,调整培养模式,培养适合新时代国家经济发展的人才,文章探讨了开放性无机及分析化学实验教学实验内容、实验时间、实验指导老师、教学形式等内容。同时探索了开放实验室对参与的学生、老师及所使用的实验室的管理办法。以期对传统的无机及分析化学实验教学模式及开放实验室的建设提供思路。

关键词： 新农科   分析化学   教学创新   课程思政  

摘要： 新农科背景下,秉承“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念,采用教师主导、学生主体的“双主”模式,从教学内容、课程思政、教学设计、过程化考核四个维度对分析化学Ⅱ进行课程教学创新,打造线下金课。实践证明,课程教学创新极大程度地调动了学生的主观能动性,实现了培养学生具有知识、能力、素质、情怀的“四有目标”,在全面推进新农科建设,培育卓越农林人才上发挥了作用。

关键词： 无机及分析化学   课程思政   结合  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的有效措施,《无机及分析化学》为大学第一学期课程,内容多、学时少,在教学中做好大学知识与中学知识的结合和授课教师与学业导师的结合,做到授课教师懂学生和管学生,是有效进行课程思政的基础;做好线上教学与线下教学的结合和理论知识与学生实际的结合,让学生真正忙起来,认真思考、切实行动起来,可以确保课程教学质量和完成课程思政教学,较好地完成立德树人的根本任务。

关键词： 无机及分析化学   问题串   二次开发   教材分析   教师决策  

摘要： 《无机及分析化学》课程将《无机化学》和《分析化学》两门基础课程的基础知识进行优化并进行有机的整合,理论知识相对枯燥乏味,概念亦抽象难懂。该课程是化学相关专业大一新生入学首先面临的科目,在知识的传授和能力培养上都起着承上启下的作用。因此在课程实施中,我们采用问题串式的教学模式,对教材内容进行二次开发,有利于提高学生的思维能力。本文以“原子核外电子的运动状态”章节为例展开说明。

关键词： 信息化教学   无机及分析化学实验   信息技术   实践效果  

摘要： 随着信息技术的迅速发展,信息化教学成为高等教育发展的必然趋势,信息化教学手段成为教师进行教学模式变革的重要手段。将信息化教学手段融入到无机及分析化学实验教学中,如信息共享平台、实验录像、微视频、微信群或QQ群、雨课堂、虚拟仿真实验等在实验课程的不同教学环节中进行较好的应用。信息化教学手段在实验教学中的实践效果显著,其不仅有助于学生多层次学习课程内容、培养实践能力、提升科学素养,而且有助于教师进行师生互动、提升信息化教学能力、创新教育教学、提高实验教学效率。