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关键词： 新工科   水分析化学   案例教学   项目教学  

摘要： 新工科建设为给排水科学与工程专业人才的培养提出了新的挑战。《水分析化学》课程作为给排水科学与工程专业的基础课程,需要为本专业的本科生后续的学习与工作打好坚实的水质分析基础。针对现有《水分析化学》课程教学存在的问题与不足进行充分的调研、分析及思考,提出从教学内容、知识体系、教学方法、案例及项目教学、灵活考核方式等方面进行改革,为新工科背景下,培养适应和引领给排水行业未来发展的高素质创新型人才。

关键词： 循环大课堂   工业分析化学   教学模式  

摘要： 循环大课堂是一种促进学生自主学习的教学模式。尽管这种模式已在教学中受到广泛关注,但其实施过程中的问题也表现突出。《工业分析化学》作为一门专业技术性的应用课程,其传统的教学模式已无法满足现代化教育的需求。因此,许多教育工作者都积极推行新的教学模式(如:循环大课堂等)以期获得理想的教学效果。本文初探《工业分析化学》教学中实施循环大课堂存在的优与劣。

关键词： 无机及分析化学   元素化学   碳及其化合物   科技前沿  

摘要： 在科教兴国的时代背景下,向高等教育阶段的课堂教学中引入当前世界的科技动态,对启迪学生的科学思维,培养具有科技创新意识的大学生具有现实意义。本文以无机及分析化学中碳及其化合物部分的教学为例,在教学过程中适时融入前沿科技成果,使学生在掌握基础知识的同时,了解最新的科研热点,培养学习热情,提升科学素养。

关键词： 分析化学实验   虚拟仿真技术   教学实践  

摘要： 针对传统分析化学实验教学中的不足,介绍了大学分析化学实验虚拟仿真线上教学项目的建设内容及其应用实效,并对虚拟仿真实验技术下一步的发展方向进行了设想。通过近2个学年的教学实践,发现以虚拟仿真实验辅助现场教学,可有效弥补传统分析化学实验教学中学生预习效果差、试剂废液产生量大、安全隐患频发等方面的缺陷;同时,虚拟仿真实验系统的考核评价、分析统计功能为教师在开展现场实验教学过程中,针对学生知识点掌握的薄弱环节开展针对性强化指导训练提供了有效手段。本虚拟仿真实验系统为虚拟仿真技术在大学分析化学实验教学领域的推广应用提供了有益借鉴。

关键词： 课程思政   分析化学   教学设计   实践案例  

摘要： 为落实立德树人根本任务,切实推进思政教育在分析化学课程的融入体系建设,构建知识传授、能力运用、价值引领“三位一体”的人才培养模式,本文从教学目标、教学内容、思政元素提炼及其融入方式、教学评价、教学反思六个方面对教学设计进行了深入研究。立足多年的分析化学教学实践,结合学科教学特点与思政教育要求,提出画龙点睛式、元素化合式、案例穿插式和讨论辨析式等教学策略将思政元素巧妙融入分析化学课堂,为高等院校分析化学课程思政教学改革和教学实践提供了有价值的参考。

关键词： 分析化学   反相液相色谱法   N,N,N-三羟基异氰尿酸   定量检测  

摘要： 建立了N,N,N-三羟基异氰尿酸的反相高效液相检测方法,计算了回收率和精密度,并采用外标法对其标准溶液进行了测定。结果表明,流动相采用甲醇/水(体积比55∶45);色谱柱InertSustain C18(4.6×150 mm,5μm);柱温:40℃;200 nm作为检测波长,280 nm作为参考检测波长;N,N,N-三羟基异氰尿酸回收率为100.8%,精密度RSD为1.05%(n=7),最小检测量为1.15×10^(-8) g/L,线性相关系数为0.9967。建立的方法具有简便、准确、重现性好的优点。

关键词： 课程思政   分析化学   本科毕业论文   人才培养  

摘要： 总结了中山大学化学学院分析化学学科本科毕业论文课程思政教育的思路及实践过程。根据分析化学以“量”为核心的独特学科特点,从论文选题、实验设计操作及学位论文撰写指导等方面,探讨了全过程、多元化的课程思政教学方法。

关键词： 分析化学实验   新农科   科教融合  

摘要： 《分析化学实验》是化学与材料学院应用化学专业的一门非常重要的实践课程,对于该专业学生的实践能力的培养及未来职业发展都具有极为重要的意义。在新农科背景下,对于农林专业的人才培养有了新的要求,对本专业课程的教学方案提出了新的解读,对应的教学方式和评价体系也应运而生。本文基于科教融合的教学模式将科研项目实践融入教学计划,增加设计性实验比例,鼓励学生参与老师科研项目和科技作品竞赛,构建以学生为中心的导学机制,实践表明,科教融合不仅提高了学生的学习兴趣,还能有效培养学生分析问题和解决问题的能力。

关键词： 分析化学   课程思政   成效评价  

摘要： 分析化学被誉为“现代化学之母”,与许多学科存在密切的联系。以分析化学课程为载体融入思政元素,构建课程思政和多元化成效评价体系,实现理工科类专业课的价值引领,具有重要意义。分别从理论教学、实验学习、实践应用、科研创新等方面介绍了全方位构建分析化学课程思政体系的有效途径及其实施方法,并建立分析化学课程思政的多元化评价体系,以此强化成效评价,优化教学内容,提升人才培养质量,实现知识传授与思想价值引领的同向同行。