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关键词： 分析化学   思维导图   酸碱滴定法  

摘要： 分析化学是近化学专业的一门基础必修课。将思维导图引入分析化学的教学中可以帮助学生摆脱死记硬背的机械式学习模式,提高学习兴趣。以“酸碱滴定法”一章的教学内容为例,探讨了分析化学教学中思维导图的制作思路和过程。以酸碱滴定法为中心,将其分为基础知识、基本原理和方法应用三大分支。对每个分支的知识点进行串联和梳理,构建清晰完整的知识网络结构。

关键词： 分析化学   微课构建   滴定突跃  

摘要： 伴随着信息化技术的发展及不可抗力因素的影响等,传统的课堂教学模式已不能满足分析化学的现代化教学。微课是一种新兴的、依托于互联网的优良数字化教学资源。本文以分析化学滴定分析中的滴定突跃为主题,阐述了微课的设计、构思、内容和形式等,展示了微课在分析化学教学中的应用,为传统教学提供了新思路。

关键词： 电分析化学   实验教学   教学改革  

摘要： 电分析化学是应用化学专业开设的一门专业课。根据本院电分析化学课内实验的开设情况,总结分析了开设实验过程中存在的问题。指教教师通过注重安全教育、调整实验内容和改进实验教学方法,使得现有的电分析化学实验更安全、绿色,进而提高学生的积极性和创新性,锻炼学生多方面的能力。

关键词： 无机及分析化学   SPOC   翻转课堂   教学探索   信息化技术  

摘要： 基于SPOC+翻转课堂的教学模式,在无机及分析化学课程中进行线上线下混合式教学,实践结果表明,信息化教学技术能够有效地促进学生学习的主观能动性;结合翻转课堂模式,加深了学生对知识的理解与深化;SPOC教学平台能够记录学生在线上学习过程中各部分的学习情况,为过程性考核提供参考依据,同时也可以更加全面的评价学生对课程的掌握情况。基于SPOC+翻转课堂模式的无机及分析化学课程的教学,能够全面、有效地评价学生对课程的学习效果。

关键词： BOPPPS教学模式   学习通   线上教学   无机及分析化学课程  

摘要： 文章首先阐述了学习通和BOPPPS教学模式的概念,然后论述了基于“学习通+BOPPPS”的无机及分析化学课程线上教学设计,最后对基于“学习通+BOPPPS”的无机及分析化学课程线上教学设计进行了反思。

关键词： 虚拟仿真   职业院校   分析化学实验   教学实践  

摘要： 通过分析传统分析化学实验教学的不足,结合职业院校人才培养的定位和虚拟仿真技术的应用,以海南科技职业大学为例,进行虚拟仿真实验和真实实验相结合的教学实践。结果表明虚实结合的教学方式,可有效改善传统分析化学实验教学的不足,提高教学质量,促进学生对技能的掌握。并针对虚拟仿真资源的建设,提出了有关仿真资源补充思路、共享平台建设等方面的建议。

关键词： 自主学习   分析化学课程   多维自主学习模式   多维互动教学模式  

摘要： 本文提出多维自主学习和多维互动的教学模式。建立课前前沿分享、课业论文、讲课大赛的自主学习方法,以课堂提问\学生课堂做题、随机小考、课后作业检查、出勤率和实时学习效率监控等多维互动督学方式保证教学质量。让平时成绩占40%,期末考试成绩占60%,形成系统完善的自主学习和多维互动的教学模式,是新时期提升学生自主学习的教学改革的有效方法。

关键词： 混合酸的滴定   滴定误差   酸度计   分布分数   指示剂  

摘要： 分析化学实验是一门定量分析物质含量的实践学科。为解决HCl与HAc混合酸含量分析时分步滴定误差大的问题,提出(1)以HCl和HAc刚好被滴定完全所对应的pH (8.7)为滴定终点,用酸度计来辅助确定滴定终点,确定总酸的含量。此时向体系中加入1滴酚酞指示剂,溶液呈现淡粉色,作为以酚酞为指示剂指示滴定终点的颜色参照。解决了学生以酚酞为指示剂,终点颜色难于辨别,没有参照的问题。(2)HCl作为强酸优先被滴定,HCl完全反应后,HAc依然有剩余,此时溶液显酸性。若HAc的溶度不低于0.001mol/L,pH不大于3.9。为保证HCl反应完全,以pH=4.3为滴定终点,仍然以pH计来辅助确定终点。此时HCl被滴定完成,另外,可通过分布分数计算出HAc参与反应的量为初始量的26.47%。向体系中加入1滴甲基橙指示剂,溶液变为橙色,作为以甲基橙为指示剂指示滴定终点的颜色参照。因此,通过分布分数,滴定曲线、滴定误差、指示剂的选择原则以及酸度计的使用,建立了准确的HCl和HAc混合酸含量的分析方法。

关键词： 化学工程   应用化学   分析化学   教学思考   有机化学   英语教材   化学学科   高校化学  

摘要： 《化学与应用化学专业英语》(第二版)是一本面向高校应用化学、化学工程等相关专业的英语教材。该教材内容全面,包括了有机化学、分析化学等主要的化学学科领域,也融入了许多现代化学领域的知识,实践性、针对性强,具有很高的应用价值。

关键词： O2O混合式教学   分析化学   多平台联动   教学改革  

摘要： 为了应对新时代下高校分析化学课程的诸多挑战,借助信息化技术提出了基于多平台联动的O2O混合教学模式,所采用的线上平台包括“长江雨课堂”“超星学习通”和QQ群等。结合教学实践,详述了该模式下课前-课中-课后的全景式教学环节及考核评价体系。通过学生满意度的调查和与未实施该模式教学班的学习成绩比对,说明了该模式受到了学生的欢迎,并且显著提高了他们的学习效果。