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关键词： 任务驱动教学法   有机化学   教学措施  

摘要： 有机化学是一门以碳元素为主,包括碳、氢、氧等元素的化合物及其相关知识的课程。有机化合物的种类多且复杂,学生很难掌握其结构及性质之间的关系。因此如何提高学生的学习兴趣和主动性是当前有机化学教学中需要解决的重要问题之一。任务驱动教学法是当前比较流行的有效方法之一,它能够充分调动学生的积极性并培养学生的思维能力,从而促进学生对所学知识的学习与吸收。基于此,就任务驱动法在有机化教学中的运用进行研究探讨,并给出建议。

关键词： 元素符号   有机化学   实验室   化学元素   求学者   化学家   可信  

摘要： 贝采利乌斯是瑞典化学家,他首先侣导以元素符号来代表各种化学元素,最早引用了“有机化学”概念,在化学界威望颇高。因此,很多化学爱好者都想成为贝采利乌斯的学生。贝采利乌斯为了考验这些求学者的毅力,就规定大家必须早晨五点起床,晚上十点睡觉,要整天在实验室里,而且不能息,时间是一年,最终只能选择一人留下。

关键词： 高中化学   新教材   对比  

摘要： 随着我国教育体制的不断发展和改革,现阶段高中化学教材也在不断的更新。当前教育中,新旧版本的对比也成为了该学科教师共同学习与开发课程的共同目标,在高中新教材改动时,教育部门更加关注的是学生学习方式的转变,并倡导学生积极主动地进行探究学习,培养学习兴趣。所以,当前高中化学教师应当能够结合新旧教材中的不同点与共通点进行详尽分析,并能够有效的布置课堂教学内容。

关键词： 有机化学   课程思政   教学设计  

摘要： 以医科高校有机化学课程为例,深入挖掘了有机化学教学内容中的思政元素.从教学目标、教学内容和教学方式三个方面,探讨如何将思政元素有效地融入有机化学课程的教学设计.将爱国情怀、社会责任、法律意识及民族自信等思政元素融入有机化学课程教学中,实现高等教育既“教书”又“育人”的教学目标.

关键词： 应用型人才   培养模式   高职有机化学   实验教学   改革策略  

摘要： 随着社会经济的高质量发展和产业结构的调整,教育领域出现了新的变化,社会对人才也提出了新的要求,这要求高等职业院校需重新规划教学方案。党的十八大明确提出,我国需要建立以就业为导向的职业教育结构体系,实现内涵式教育发展,实现应用型人才培养目的。这不仅符合社会经济发展趋势,还是高职院校培养应用型人才的不二选择。基于此,分析了高职有机化学实验教学改革的意义、现状,提出了应用型人才培养模式下高职有机化学实验教学改革策略等,以供参考。

关键词： 同分异构体   直链烷烃   碳原子   有机化学   炔烃   锯齿形   气态烃   杂化  

摘要： 一、有关烃的易陷误区拨正1.误认为直链烷烃分子中的碳原子都在一条直线上。拨正在烷烃分子中,碳原子采取sp3杂化,所以直链烷烃(除乙烷外)分子中的碳原子不在一条直线上,而是呈锯齿形。2.误认为所有烃都存在同分异构体。拨正绝大多数烃都存在同分异构体,但烷烃中的甲烷、乙烷和丙烷与烯烃中的乙烯及炔烃中的乙炔等烃不存在同分异构体。3.误认为气态烃分子中的碳原子数一定小于或等于4。

关键词： 有机化学   开放性实验   实验教学改革  

摘要： 为提高化学类本科生有机化学综合实验能力,增强教学效果,通过设计“新型绿色烯烃二溴化反应开放实验”,对有机化学开放性实验的教学模式、教学设计与实施和教学考核等方面进行研究与实践,提升学生实验创新探究能力和独立分析解决问题能力,进一步拓展知识面,为学生能够独立完成各类有机化合物的绿色高效合成奠定基础。该类拓展性实验将对普通本科高校的有机化学实验教学改革提供新的思路,具有推广价值。

关键词： 《基础有机化学》   教材建设   回顾与思考  

摘要： 介绍了《基础有机化学》(第三、四版)编写过程中的思考和体会,重点介绍了部分章节的编写理念,尝试说明教材建设与学科同步发展的重要性和必要性。

关键词： 学生积极性   雨课堂   《有机化学》   药学本科   传统的教学模式   教学改革   教学团队   线上线下混合式  

摘要： 药学本科专业《有机化学》传统的教学模式面临学时紧张、学生积极性不高等问题,本教学团队进行了线上线下混合式的教学改革,采用“雨课堂+异步SPOC”的教学模式,赋予教师和学生在课程教学过程的课前、课堂和课后不同的角色,将传统的以教师为主体的教学模式改变为以学生为主体,通过对学习过程多方位的综合评价,提高了学生的学习主动性和积极性。

关键词： 高考评价体系   关键能力   考查   有机化学   试题评析  

摘要： 立足于“一核、四层、四翼”高考评价体系,基于SOLO分类理论对2022年北京高考有机合成试题深入剖析,具体而清晰地评价了该命题的特点。另外以2022年全国各地高考9套有机化学合成试题为例,进行对比发现:北京高考有机化学合成试题在创新关键能力考查方面有其试题结构创新、考查角度创新、三者(有机与无机、定性与定量、显性与隐性)融合创新等独特亮点。最后,依据命题的学科亮点和考查创新模式对新高考中学化学教学提出了“为什么教”“教什么”和“怎么教”的启示和借鉴思路。