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关键词： 农作物   微量元素   地球化学   科尔沁区   通辽  

摘要： 本文对研究区内农作物的Se、Cu、Mo和Zn微量元素的含量及富集特征进行了评价,并对土壤与农作物中微量元素含量关系进行了分析研究,得出4种微量元素在豆类作物中相对富集;通辽地区土壤硒含量适量的情况下,花生最易形成富硒作物,其次是红豆与小麦。花生、黄豆对土壤中Cu元素吸收能力较强;绿豆、黄豆、红豆、花生、小麦对Mo元素的吸收能力非常强;花生、葵花对Zn元素中等吸收,较易在籽实中富集。总体上,通辽科尔沁区土壤中微量元素含量较高的农产品中易形成富集现象。

关键词： 古水深   古盐度   古气候   氧化-还原环境   烃源岩   平地泉组  

摘要： 文中在对准噶尔盆地东部(简称准东地区)平地泉组露头、钻井样品进行微量元素测试的基础上,分析了微量元素富集特征及相关关系。利用定量计算与元素比值法对研究区平地泉组古环境、古气候进行了重建,并分析其与有机质丰度分布的关系。结果表明:研究区基本处于弱氧化-还原环境与干热气候下,水体深度从平一段至平三段表现为半深湖—深湖增至深湖为主、又减至浅湖—半深湖,水体盐度从平一段至平二段的半咸水—咸水环境转变为平三段淡水—半咸水环境;微量元素特征指示的高水深、高咸度环境有机质丰度也较高,微量元素演化对有机质富集具有良好的指示作用。

关键词： 北黄海泥质区   稀土元素   重矿物   物源   沉积环境  

摘要： 北黄海泥质区具有地理位置独特、陆源物质供应丰富、沉积环境复杂等特点,为了更好地理解全球变化背景下对北黄海“源-汇”过程的影响,对北黄海泥质区边缘BS24岩芯沉积物进行了AMS14C测年、粒度、黏土粒级稀土元素和重矿物组成特征分析,以判识沉积物的来源、沉积环境特征,并进一步探讨北黄海的沉积演化过程。研究表明,BS24岩芯轻重稀土元素具有明显分异,稀土元素的球粒陨石标准化配分曲线右倾,轻稀土元素富集,重稀土元素亏损,上陆壳标准化的δEu和δCe无明显异常。稀土元素的变化趋势较为一致,以170 cm为界,上段波动幅度较大,下段含量相对稳定。岩芯中共鉴定出30种重矿物,以黑云母(37.46%)和自生黄铁矿(22.39%)最为常见,辉石和氧化铁矿物及不稳定矿物含量低。黏土粒级及极细砂组分特征指示,BS24岩芯晚全新世以来主要接受黄河物质的沉积。BS24岩芯自生黄铁矿含量的变化可能指示了北黄海冷水团强度的变化。650 cal. a BP以来,北黄海冷水团强度增强,自生黄铁矿含量降低;650~1 560 cal. a BP期间,研究区处于还原环境,北黄海冷水团强度减弱,营造的缺乏对流性环境为自生黄铁矿的富集提供了有利条件。

关键词： 农用地土壤   锗元素   地球化学特征   影响因素  

摘要： 基于浙江省土地质量地质调查行动计划(2016-2020年)和浙江省多目标区域地球化学调查成果,研究了温州市农用地表层土壤和深层土壤锗元素(Ge)地球化学特征及其主要影响因素,并对富Ge土壤开发利用远景进行了评价。结果显示,温州市农用地表层土壤Ge平均含量1.44 mg/kg,深层土壤Ge平均含量1.62 mg/kg,变异系数分别为0.14和0.10,总体分布较均匀,两者空间变化特征基本吻合,由南西到北东呈弱递减变化趋势。富集程度等级划分显示,表层土壤Ge主要以“弱贫化”和“背景”为主,指示其受人为因素影响总体较小。成土母质是影响表层土壤Ge含量及其分布特征的最重要因素,母质为滨海相沉积物和沉积岩类风化物的土壤Ge均值总体要高于河湖相沉积物和火成岩类风化物。土壤有机质、黏粒等理化指标以及土地利用方式和种植类型也是影响Ge含量的重要因素。富Ge等级划分结果显示,研究区Ge“丰富”和“较丰富”等级耕地面积1383.07 km2,占总耕地面积的56.17%。在此基础上共圈出10个富Ge土壤开发利用远景较好的区块,并对其开发利用远景进行了评价。

关键词： 大学化学   化学实验   课程思政  

摘要： 大学化学是我校面向全校本科生开设的公共基础课,同时也是全军的统一课程,在多所军事院校开设。大学化学实验是大学化学的课程实验。课程思政是一种教育教学理念,其基本涵义是大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,承载着培养大学生三观的作用。本文以大学化学实验的教学实践为例,从实验引言、实验原理、实验操作、实验要求等四个方面对如何有效融入课程思政进行了探索。

关键词： 硒   影响因素   富硒土地资源   八步区  

摘要： 系统采集广西八步区目前用于农业发展的土壤样品,分析其中硒元素的含量。结果表明:研究区内农业用地土壤中的硒元素平均含量为0.59 mg/kg,富硒土壤分布范围广,足硒和富硒占总面积的98.49%。其中,黄红土壤中所含有的硒元素含量最高,平均值为0.69 mg/kg;冲积、洪积土壤硒含量最低,平均值为0.40 mg/kg;硒在碱性土壤含量最高,其次为酸性土壤,最低为中性土壤。一般而言,土壤的酸碱性、成土母质等都会直接成为硒元素含量的主导因素。研究范围的土地环境质量综合等级多为三等及以上,养分等级以中等—较丰富等级为主,种植作物以玉米、水稻等农作物居多,开发富硒土地资源前景广阔。

关键词： 岩矿   稀有金属元素   化学分析  

摘要： 本文针对岩矿中稀有金属元素化学分析进行研究,文章详细说明了岩矿中稀有金属元素化学分析的现状,指出目前我国岩矿中稀有金属元素分析过程中比较常用的几种方式,进而提出岩矿中稀有金属化学分析的方法,通过研究为我国矿产勘探领域的发展提供参考。

关键词： 书院制   有机化学   课程思政   青蒿素   胰岛素  

摘要： 传统的有机化学课堂教学受限于学时,在系统讲授专业知识的同时,较好地融入课程思政元素的难度不小。近年来各大高校先继推行书院制教学改革。相较于传统的教室,书院的硬件软件配套设施具有较大优势,教师可以利用书院设施优势开展形式灵活多样、内容丰富多彩的教学互动活动。探索在书院教育中如何有效地把课程思政元素融入有机化学教学需要认真加以研究。

关键词： 核子数   化学元素   原子数   质量数   核素符号   元素符号   标注  

摘要： 根据国家标准GB 3100~3102-1993《量和单位》,本刊对论文中化学元素与核素符号的书写规定如下:1.化学元素符号应当用罗马(正)体排印,首字母大写,在符号后不加圆点。2.核素的核子数(质量数)标注在元素符号的左上角。例如:^(14)N,^(60)Co,不写成^(14)氮或N^(14),^(60)钴或Co^(60)。3.分子中核素的原子数标注在核素符号的右下角。

关键词： 化学核心素养   真实问题情境教学   元素周期表的应用  

摘要： 以核心素养为本的课堂教学,需要知识与情境的贯穿与融合。本文提出基于化学核心素养的真实问题情境教学的实施策略,并以“元素周期表的应用”为例,详细展示了教学设计中的几个重要环节,为基于化学核心素养的真实问题情境教学提供了一定的方法和案例。