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关键词： 课程思政   纺织化学   教学创新   深度融合  

摘要： 将课程思政融入课程教学是加深学生对专业知识理解和实现立德树人教育目标的重要途径。文章提出了将课程思政融入纺织化学教学设计、教学方法、教学评价以及教师能力提升等方面的具体措施。通过这一综合教学模式，旨在将纺织化学课程打造成一个既传授专业知识又培养学生核心价值观的育人平台。期望通过这一实践，加深学生专业知识，推动思想政治教育，提升综合素质，增强其社会责任感。同时，为其他专业课程中思政教育的融合提供实践案例。

摘要： 【教学目标及重难点】教学目标：1.明确元素化学教学中新型教学技术的应用目的，运用新技术以图文、动画的教学模式创造丰富、多元的元素化学课堂环境；开展实验教学，师生之间、学生之间互相交流、相互讨论，构建良好的教学氛围和有趣、欢快的学习环境。

关键词： 分析化学   课程思政   融入策略  

摘要： 通过对分析化学课程思政内容的引言、意义、思政元素的引入、结论四个部分阐述课程思政的重要性和必要性。结合习近平新时代中国特色社会主义思想，融入教学课堂，开发有关思政内容，强化学习内容，精心组织和设计，开展思政教学融入专业课程中，培养大学生正确的科学观、价值观、人生观。该课程是一门基础理论课程，从讲述科学家故事融入思政课程、公共安全事件融入思政课程、马克思主义基本理论融入思政课程、“理论+实践”融入思政课程四个方面阐述思政元素的融入策略，让思政元素在专业课程中发挥重要的作用，让学生们进一步加强思政教育，加强人才培养，为社会主义建设培养新一代接班人。

关键词： 中药药性量化   化学元素   数据挖掘   二元Logistic回归分析   决策树算法   人工神经网络  

摘要： 目的 基于中药的化学元素含量，通过不同分析方法获得中药药性的分类准确率，并对不同方法的分类准确率进行比较。方法 从《中药理论量化与应用研究》中获得目标中药，采用Excel对目标中药的化学元素数据进行提取，基于IBM SPSS Statistics 26软件对单个中药药性和化学元素进行2个独立样本非参数检验，将具有统计学意义的关联元素作为自变量，通过二元Logistic回归分析、决策树算法、人工神经网络等方法对因变量（药性）进行分类预测。运用此类算法得到中药药性的相关变量、分类准确率及模型函数系数，并比较不同方法的分类效果。结果 建立了含有105味中药、42种化学元素的初步元素数据库，对中药药性进行统计，获得四气、五味、归经的药性变量。通过非参数检验得到药性的相关因素，寒性的相关因素有Be、Sr、Ca、La；苦味的相关因素是Mn、Ni、K、Ca、V、Si、Co、Zn；脾经的相关因素有Ni、Bi、Co、Be、Eu、Ce、Nd、V、Pr、Sm、La、Dy。几种算法对寒性、苦味、脾经的分类预测准确率：二元Logistic回归分析分别是87.6%、91.4%、81.4%；决策树模型训练集分别为77.8%、87.7%、78.1%，检验集分别为69.7%、65.0%、62.5%；人工神经网络模型训练集分别为74.1%、73.7%、74.0%，检验集分别为54.5%、72.4%、67.9%。结论 基于单因素分析获得药性的相关因素，通过二元Logistic回归、决策树、人工神经网络分析，揭示了中药药性与化学元素间存在一定联系。从分类准确率来看，决策树与神经网络训练集的准确率均高于检验集。决策树训练集、检验集平均分类准确率均高于神经网络。二元Logistic回归分类的准确率虽高于神经网络和决策树，但二元Logistic回归没有区分训练集和检验集。

关键词： 大概念   主题式教学   高中化学   元素化合物  

摘要： “素养为本”的教学主张教学内容的结构化设计和真实问题情境的创设,促使学生转变学习方式,发展学科核心素养。教育部于2020年颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》突出强调了大概念结构化课程内容的作用。此外,《中国高考评价体系的说明》提出通过主题式教学创设真实的问题情境。因此,本研究尝试将大概念理念与主题式教学相融合,构建以化学学科大概念为统领,以真实主题情境为载体的结构化和生活化的高中化学教学模式,促进化学学科核心素养的落实。本研究运用文献研究法分析大概念和主题式教学的研究现状与趋势,并对相关概念进行界定,以建构主义理论、贝塔朗菲一般系统论和生活教育理论为理论基础,确定教学原则,构建大概念统领下主题式教学模型。在实践前,通过学生问卷调查和教师访谈了解当前高中生化学学习能力水平和高中化学教师进行教学设计的着力点。基于以上分析,以元素化合物中《铁及其化合物》和《硫及其化合物》两教学单元为例设计“角色多变的铁元素”和“神奇的伊真火山”两个大概念统领下高中化学主题式教学案例,并展开教学实践。在实践后,通过试卷测评、思维导图的绘制、目标达成清单和学生访谈验证该模式的有效性。研究结果表明,大概念统领下的高中化学主题式教学有助于高中化学课程内容的结构化与情境化设计,能够提高学生的课堂参与度,有效培养学生的知识建构与迁移能力,从而提升学生解决问题的思路和效率,促进化学学科核心素养的发展。

关键词： 氮磷元素   重吸收   增温   高寒草甸   短穗兔耳草   青藏高原  

摘要： 全球气候变化将对全球各地的生态系统产生重大影响，尤其对高山草甸生态系统的影响更加显著，这被认为是最容易受影响的生态系统组成部分之一。然而，气温的升高在不同季节中差异较大，不同季节的增温对氮磷化学计量的影响尚不清楚。因此，为了研究增温对青藏高原高山草甸生态系统中的氮磷元素化学计量的影响，我们在3年的人工增温研究中使用了开顶箱(OTCs)进行增温，研究了短穗兔耳草叶片氮磷化学计量在全年增温、冬季增温、夏秋冬季增温和春夏秋季增温四种增温条件下的变化。结果表明，生长季的增温对氮元素吸收有促进作用，冬季的增温对氮元素的吸收有不同的影响，但不同增温条件对磷元素的化学计量影响较小。但增温对氮元素吸收，可能小于植物对氮元素需求的增加。

关键词： 化学元素符号   少儿科普   书籍设计   趣味性  

摘要： 化学作为一门基础自然科学,以其独特的元素体系和多样的化学反应,构成了一个多彩而神秘的世界。它不仅在我们的日常生活中无处不在,更是现代科学技术不可或缺的基石。然而,在化学教育的初期阶段,学生往往面临着将抽象的化学元素符号与其实际化学性质相联系的难题。这种困难不仅可能削弱学生的学习兴趣,甚至可能导致他们对化学学科产生畏惧和逃避。 本研究旨在探索如何通过少儿科普类读物中的趣味性设计,激发少年儿童对化学元素的兴趣,从而提高他们对化学知识的认识和理解。研究首先从科普政策的角度出发,回顾了国家对科普事业的重视和支持,特别是化学科普在科学教育中的重要地位。通过政策的推动,化学科普创作得到了更多的关注和资源,为化学教育的发展提供了良好的环境。然而,尽管有着政策的支持,当前的化学科普创作出版仍面临着不少挑战。例如,如何将复杂的化学知识转化为少年儿童易于接受和理解的形式,如何通过创新的设计吸引他们的注意力,以及如何平衡科学性和趣味性等问题。为了解决这些问题,本研究通过对国内外少儿科普读物的深入分析,总结出现有出版物在内容和形式上的不足,并提出了相应的改进策略。研究中提出了趣味性设计的原则,强调了视觉图形化设计与书籍设计在化学科普读物中的重要作用。通过将化学元素符号与生动的视觉图像相结合,可以增强化学知识的直观性和吸引力,从而提高少年儿童的学习兴趣,让孩子们在阅读的过程中自然而然地吸收化学知识。实践案例的引入,进一步验证了趣味性设计在化学科普读物中的应用效果。通过具体的设计实践,研究展示了如何将理论应用于实际的化学元素少儿科普读物中,为化学科普教育提供了新的视角和方法。论文的创新之处在于提出了一个结合艺术和科学的趣味知识视觉设计形式,这一形式不仅丰富了化学科普的表现手法,也拓宽了科学与艺术的融合边界。 通过实际案例的分析,研究证明了趣味性设计在提高少年儿童对化学元素的兴趣和理解方面具有显著效果。这种设计方法不仅能够吸引孩子们的注意力,更能够帮助他们建立起化学元素与其化学性质之间的直观联系,从而提高学习效果。本研究为少儿科普读物的设计提供了新的视角,强调了趣味性设计在化学科普教育中的重要性。研究成果不仅对当前的科普教育和出版工作具有指导意义,也为未来的科普创作提供了宝贵的参考。通过创新的设计,可以让更多少年儿童感受化学魅力,激发他们对科学的好奇心和探索欲,为培养未来的科学人才奠定基础。

关键词： 分析化学   课程思政  

摘要： 为研究分析化学课程融入思政元素的教学效果，以两个教学班为研究对象，分别作为对照组和试验组。两组均采用线上线下相结合的教学方式，试验组学生教学过程中融入思政元素，对照组学生教学过程中未融入思政元素。对两组学生进行期末考试成绩对比和调查问卷分析。成绩对比结果显示，两组学生的理论考试成绩差异显著(P<0.05);问卷结果显示，课程对两组学生的创新思维引导、价值观养成影响差异显著(P<0.05)。说明分析化学课程教学融入思政元素，提高了学生的学习效果，有助于培养学生的价值观。