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关键词： 人民邮电出版社   显微摄影   第二人生   摄影作品   化学元素   样本收集   科普作家协会   行业从业者  

摘要： 2023年1月7日,由人民邮电出版社出版的《美丽的化学元素》一书正式面世(见图1)。不久,该书斩获“2023年1-2月‘中国好书’推荐图书”等奖项。不过,这本颇受好评的科普书的作者吴尔平并非科班出身的化学科技人员,而是一名金融行业从业者。吴尔平今年26岁,家住北京。从童年时期起,父母在关注他学业的同时,也注重培养他的兴趣爱好。在父母的引导下,吴尔平从中学时期开始的化学元素样品收集爱好一直延续至今。如今,吴尔平用收藏的近千件形态各异的化学元素藏品,搭建起了一座小型的私人化学元素博物馆。他想用这些宝贵的元素实物藏品分享、展示自然的魅力,于是从2016年起,将多年来所收集、拍摄并整理的化学元素样本信息和相应摄影作品编撰成书-《美丽的化学元素》。从化学元素样品样本收集到显微摄影,从老师、同学之间小范围分享到出书为全社会科普展示118种化学元素令人震撼的美,吴尔平通过收藏和科普方式在化学元素世界创造了自己的第二人生。

关键词： 高考化学试题   思政元素   育人价值  

摘要： 高考化学试题从文化自信、爱国情怀、科学精神、社会价值四个维度自然地融入思政元素。以高考评价体系为指导,践行新课程标准理念,研究高考导向的教学功能,深入提炼试题中的思政元素,深层建构化学课程思政框架,深度设计化学课程思政教学,落实化学学科独特的育人价值,实现立德树人根本任务,提升学生的核心素养。

关键词： 核子数   质子数   原子数   化学元素   原子序数   质量数   书写要求   核素符号  

摘要： 1.化学元素符号应当用罗马(正)体书写,首字母大写,在符号后不加圆点。2.核素的核子数(质量数)标注在元素符号的左上角。例如:^(14)C,^(60)Co,不写成^(14)氮或N^(14),^(60)钴或Co^(60)。3.分子中核素的原子数标注在核素符号的右下角。例如:^(14)N_(2)。4.质子数(原子序数)标注在元素符号的左下角。例如:_(82)Pb,_(26)Fe。5.离子价和表明阴、阳离子的符号“+”或“-”标注于元素符号的右上角,离子价数写在符号前。

关键词： 伊犁盆地层间氧化带砂岩型铀矿床   巴什布拉克砂岩型铀矿床   稀土元素   地球化学   铀  

摘要： 通过对伊犁盆地层间氧化带砂岩型铀矿床稀土元素地球化学行为特征的分析和蚀源区岩石对比,初步认为该区稀土元素主要来自蚀源区的安山岩和花岗岩,与玄武岩无关;对ΣREE的研究表明,在层间氧化岩石带中ΣREE有所亏损;通过对REE的分异性的研究,认为在不同的分带中REE的分异程度不同,在矿石带中分异程度最大,更加富集LREE,并且随着岩石粒径的增大,LREE和HREE的分异也有增大的趋势;通过对巴什布拉克砂岩型铀矿床稀土元素地球化学特征分析表明,矿石ΣREE明显低于围岩的ΣREE,矿石和围岩ΣREE差别较大,这可能是由于该矿床在成岩成矿和搬运过程中有大量的REE被淋滤流失掉的缘故,但围岩的REE分布模式和矿石的REE分布模式基本一致,这也反映了该区成岩成矿的继承性特征。通过对伊犁盆地流体和岩石的pH值分布情况研究表明,层间氧化岩石带和原生还原岩石带的pH值相似,而矿石带的pH值偏低,这与在偏碱性条件下,REE和U的络合物容易形成,并且REE和U的络合物随着pH值的降低而迁移和沉淀富集是相吻合的。

关键词： 课程思政   综合型人才   思想政治教育   高等教育   化学化工专业   德智体美全面发展   道德素养   社会责任感  

摘要： 现如今,高等教育不再只是局限于专业知识的传授,更加注重学生道德素养的提升,旨在培养德智体美全面发展的综合型人才。在这一背景下,课程思政逐渐成为高校教育的关键环节,为了实现培养综合型人才这一目标,高校应当重视课程思政,可以在当前专业课程中融入思想政治教育元素,从而实现专业教育与思想政治教育的有机结合,使学生在掌握专业知识的同时,培养正确的价值观和社会责任感。

关键词： 学习体验   化学概念   舞蹈元素   身体语言   教学方法   亟待解决的问题   舞蹈形态   教育领域  

摘要： 随着教育领域的不断发展,教学方法不断创新。舞蹈作为一种身体语言及表达形式,被广泛应用于教育领域。在化学教育中融入舞蹈元素,可以为学生提供更加生动、直观的学习体验,有助于激发学生对化学科学的兴趣。由于化学与舞蹈是相互独立的两个元素,如何利用舞蹈的形式来解释化学概念及如何设计和开发适合化学教育的舞蹈形态成为当前亟待解决的问题。

关键词： 材料化学实验   课程思政   思政元素   教学改革  

摘要： 材料化学实验作为材料化学专业的必修课程,其教学内容中蕴含丰富的思政元素。通过修订课程德育目标,完善课程教学设计,延伸课程教学内容,依托学校实体实验教学和材料化学实验教学平台,采用线上线下混合教学模式,将课程思政元素深度融入到材料化学实验教学中,充分发挥价值引领、品格塑造的主导性,切实做到实验课程教学与思政教育同向同行,实现卓越的课程思政育人效果。

关键词： 晚更新世   沉积环境   马兰组   萨拉乌苏组   元素地球化学   红寺堡盆地   青藏高原  

摘要： 红寺堡盆地位于青藏高原东北缘弧形构造带最前缘与鄂尔多斯高原西部的交界位置,区域生态环境脆弱,但由于地表覆盖严重,缺乏完整的露头剖面,一直制约着生态环境演变过程的研究。本文基于红寺堡盆地窑山凹陷ST1钻井序列,采用光释光测年的方法,建立了晚更新世地层年代格架,同时系统分析了70个样品的主量、微量元素组成,依据地球化学指标重建晚更新世以来的气候环境演变过程。研究认为:马兰黄土与萨拉乌苏组的界限年龄约为67.57±7.88 ka,预示着由古湖向风成环境的过渡,区域生态环境逐步恶化。元素地球化学特征也记录了该时期的气候环境变迁过程,CIA值、Al_(2)O_(3)/Na_(2)O、K_(2)O/Na_(2)O值及粘土矿物含量指示了红寺堡盆地晚更新世经历了干旱-温暖-干旱的古气候演化过程;Rb/Zr、Sr/Ba值反映红寺堡盆地萨拉乌苏组沉积时期为封闭的湖盆环境,沉积水体深度自萨拉乌苏组一段开始加深,在萨拉乌苏组二段达到最大深度,萨拉乌苏组三段水体逐步变浅直至马兰黄土沉积时期古湖彻底消亡。该研究成果从元素地球化学的角度为青藏高原东北缘晚更新世地层的沉积环境演化提供了新依据。

关键词： 地球化学   表层土壤   背景值   重金属   郓城县北部  

摘要： 以郓城县北部地区表层土壤为研究对象,通过系统的地球化学调查,获取了土壤26项指标含量数据,计算了研究区土壤中元素背景值等地球化学参数。在此基础上与2003年山东省1∶25万多目标区域地球化学调查数据进行了对比,对区内重金属元素累积趋势进行了研究,并通过单时段增量模型对2035年土壤重金属元素含量做了预测。结果表明,与山东省土壤背景值平均值相比,研究区土壤中明显偏高的元素有:B、I、有机质、N、As、S、MgO、Cd、P、CaO;2003—2019年间,区内重金属元素Hg、Cr、Pb、Cd以增加为主,As元素有轻微减少的趋势,预测到2035年,研究区内Cd元素环境质量下降较明显,应引起足够的重视。

关键词： 5E教学模式   化学学科核心素养   物质结构元素周期律  

摘要： 随着经济的飞速发展与科技的日新月异,社会对人才培养的需求也在持续发生变化,培养学生的核心素养已成为当今教育的重中之重,死记硬背、满堂灌的传统教学模式也急需作出调整与更新。5E教学模式以建构主义为基础,由引入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、迁移(Elaborate)、评价(Evaluate)五个环节组成,提倡学生自主探究问题并向新问题迁移,搭建课堂与生活的桥梁,重视学生能力的培养和观念的形成。因此,5E教学模式能顺应当前课程改革的趋势,满足学生发展的需求,是落实核心素养培养的有效途径之一。本研究主要工作如下: 第一,结合课程改革趋势及学生发展需要,阐述本研究的选题背景。通过梳理国内外相关文献,了解5E教学模式的基本研究现状,进而细致分析目前5E教学模式的化学教学案例,挖掘现有课例的不足,为后续理论建构提供基础。随后,界定“教学模式”“5E教学模式”“化学学科核心素养”的内涵,并确定本研究的理论基础。 第二,通过教师访谈,调查当前化学教师在课堂实践中培养化学学科核心素养的现状,及5E教学模式培养化学学科核心素养的可行性。同时,总结该教学模式在实际教学中应用的注意要点,为后期研究提供依据。 第三,综合文献整理与访谈结果,确定化学核心素养背景下5E教学模式的设计原则及策略,以及提出化学核心素养背景下5E教学模式的教学设计开发流程,并以“物质结构元素周期律”为例设计三个教学案例。 第四,在理论研究的基础上开展教学实践,通过学生测试成绩、核心素养水平、课堂反馈调查问卷等全方面分析教学效果,探讨核心素养背景下5E教学模式在高中化学教学中应用的有效性。 研究表明:在高中化学课堂运用5E教学模式开展教学能加强学生对化学知识的理解与运用、提高化学成绩,促进学生化学学科核心素养的培养,特别是随着素养水平的提升效果越加明显。另外,还能增进学生学习兴趣和提升注意力,深受学生喜欢。总体而言,核心素养背景下5E教学模式在高中化学的应用能有效发挥学科育人价值。