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关键词： 高中化学   真题剖析   解题策略   化学反应原理  

摘要： 在“三新(新高考、新教材、新课标)”背景下,自2021年开始,作为四门学业水平选择性考试科目之一的化学,由福建省自主命题。笔者通过对2021年福建省高考化学卷以及2021、2022年省市质检试卷的研究,发现化学反应原理类的选择题一向得分不高。该题型涉及知识面广,考查点多,对学生的化学学科核心素养乃至理科综合素养都提出了较高的要求。文章结合数次大考真题,对该类题型的解题方法和答题策略进行了深入剖析。

关键词： 学科核心素养   学科素养   化学反应原理   知识和技能   学科学习   学习评价   必备品格   正确价值观  

摘要： 1.问题的提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学科素养的发展是一个不断自我构建和提升的过程,学习评价对于学生学科核心素养具有诊断和发展的功能,可以体现出学生在基础知识、基本原理、基本方法、基本技能等各方面的掌握情况,还可以引导学生在新的情境中灵活调用已有的知识和技能,提升学科能力水平,逐渐形成解决问题的一般思路和方法。

关键词： 化学工业出版社   幽默风趣   化学原理   化学实验   视觉盛宴   小魔术   桃花盛开   表演艺术  

摘要： 化学工业出版社出版的《50个一学就会的化学小魔术》是一部令人惊叹的作品,巧妙地将表演艺术与化学知识相结合,呈现出一场独特的魔法盛宴。作者李代广、尹万策通过50个小魔术,以点水成冰、线灰悬针、可乐消失等为代表,将化学的复杂原理转化为一场精彩绝伦的视觉盛宴。这本书不仅仅是一次科学实验,更是一场展现创意和技艺的表演,为读者带来了一次身临其境的化学奇幻之旅。每个小魔术都是一门微型的化学实验,通过观众的眼睛、嗓音、甚至嗅觉,将抽象的化学原理呈现得具体而生动。从桃花盛开到大象牙膏,作者用独特的视角和幽默风趣的语言,让看似枯燥的科学知识变得生动有趣。这种创新的表达方式既为化学科普注入了新的活力,也让读者在娱乐中领略到科学的神奇之处。

关键词： 初中化学   实验题目   化学原理   化学实验   实际动手能力   化学课程   科学思维能力   解题方法  

摘要： 实验是初中化学学科中重要组成部分,也是化学课程学习的有效方法。通过实验的方式,我们能够深入理解化学原理,提高实际动手能力和科学思维能力。在化学实验中,解题方法是大家必须掌握的关键技能之一。本文旨在为大家提供化学实验题目解题的有效方法和指导,帮助大家更好地应对实验题目,提高解题的准确性和效率。

关键词： 项目式学习   初中化学   劳动实践   教育融合   化学原理   亲身体验   课程资源   学中做  

摘要： 初中化学拥有丰富的课程资源,充满着劳动元素。将项目式学习与劳动教育相融合,运用化学原理和技术,从现实生活的真实需求出发,在劳动中引导学生“做中学”“学中做”,亲历情境、亲手操作、亲身体验,让学生经历完整的劳动实践过程,感悟和体认劳动价值,培养劳动精神,感受到化学让生活更美好。

关键词： 高考   化学反应原理   化学学科理解   认知模型   证据推理  

摘要： 在分析2023年高考化学反应原理试题考查的内容、方式及特点、能力和要求的基础上,提出复习备考策略:增进教师的化学学科理解,引导学生建立认识角度和认识思路,以提高学生的化学学科理解;深入开发认识原型,系统建构认知模型,实现分析、解决问题方法的迁移;加强文字、方程式、图像等试题信息的获取、分析、整合,提升证据推理能力;重视不同模块内容整合,实现教学内容的结构化;提高数据处理能力和计算能力.

关键词： 传递过程原理   教学改革   研究生课程  

摘要： 为不断提高教学质量，培养化学工程领域高素质复合型人才，分析传递过程原理研究生课程教学中存在的问题，文章结合研究生课程特点和课程教学目标，持续改进课程教学内容、课程教学模式和课程评价体系。结合化学工程领域研究生职业发展需要，更新传递过程原理课程的教学内容，以满足行业发展需求；改进教学模式，采用“线上+线下”教学方法，锻炼学生的自主学习能力；采用CBL教学法，培养学生的科学研究能力和工程实践能力；运用翻转课堂式教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。研究表明，持续改进评价体系，使课程考核结构更加合理，激发学生学习潜能，培养专业应用型人才，为区域发展和行业进步奠定基础。

关键词： 高中化学   反应原理   综合题   解题策略  

摘要： 江苏高考化学近年来的风格一直以“宽基础、厚基础、重能力”平稳的发展.近两年高考化学综合题压轴题常以化学反应原理综合题的考察方向为出题方向，试题难度往往较大，是大部分考生最为头疼的题目，主要是因为化学反应原理的综合性较强，主要以溶液内化学平衡图像、化学平衡移动及其影响因素、电解池原电池反应式以及化学方程式的书写与判断、电解池原电池间的相关计算为主要的考察的知识点，融合考查学生有关化学学科的必备知识以及基础技能和核心素养.本篇着重针对2023年江苏高考化学最后一个大题进行该项题目的教学研究

关键词： UbD模式   概念教学   高一化学   教学实践  

摘要： 化学概念原理是高中化学知识的重要组成部分,是学生学好化学知识的基础,在教学中占有重要地位。随着课程改革的深入实践,化学教师亟需一种更有效的教学设计来指导概念教学。UbD(Understanding by Design简称UbD)模式强调以学生为中心,有利于实现学生真正理解知识、促进知识迁移。将UbD模式运用于高中化学概念教学中,改进和优化教学设计,旨在帮助学生更好地理解化学概念原理知识及提升化学学习迁移能力,促进化学核心素养的发展。 本研究围绕上述目标,笔者从文献研究出发界定相关概念,明确UbD模式和化学概念原理知识教学的理论研究基础。并采用问卷和访谈调查探明高一学生概念原理知识的学习现状和教师进行概念教学设计的现状,得到目前化学概念原理知识教学存在的问题和教学启示。在此基础上,提炼UbD模式的特征和关键要素,开发基于UbD模式的化学概念原理知识的教学设计流程。进一步选择“化学键”和“化学反应与能量”两个主题单元的化学概念原理知识开展案例设计和教学实践,同时开发多种测评工具应用于实践过程。最后,利用表现性任务量表、课堂表现、问卷调查分析和成绩前后对比,结合学生和教师访谈,综合评价了UbD模式在高一化学概念原理知识的教学效果,得出相关结论。 研究结果表明:基于UbD模式的高一化学概念原理知识教学有利于促进学生对化学概念原理知识的理解和化学学习迁移能力的提升。同时,基于UbD模式的高一化学概念原理知识的教学设计优化了原有的评价体系,有助于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,增强学习内驱力。对一线教师更清晰地把握学生对知识的理解程度,培养学生核心素养有积极的促进作用。