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关键词： “教、学、评”一致性   化学课堂   教学设计  

摘要： 高中化学是高中教育中的重要组成,对发展学生的综合能力有重要意义。高中时期的化学,具有内容较多、应用性较强的特点,学生在理解、学习中必然会遇到一定的困难。在高中化学传统教学模式之下,教师的教学方式较为传统、陈旧,不利于学生化学兴趣、能力的提升。在此种教学现状之下,教师需要积极转变教学方式,为学生构建出更加高效的化学课堂。从"教、学、评"一致性的教学理念出发,为学生构建出三位一体的学习氛围,让学生的化学知识体系能够得到进一步完善。本文以盐类水解原理为例,简要分析基于"教、学、评"一致性的化学课堂教学设计。

关键词： 定量观   人教版教材   《化学反应原理》   定量问题   思维能力   教学方法   实验探究   结合学生实际  

摘要： 一、定量实验探究,启发定量观人教版教材《化学反应原理》中的很多实验都涉及定量问题,教师应能从学生的实际出发,考虑学生的认知和思维能力及本班学生的学习特点和能力,结合学生实际采取合适的教学方法,在教学过程中逐步启发学生思考,在解决问题的过程中激发其定量观思维[1]。

关键词： 高阶思维   核心素养   单元教学设计   本原性问题   化学课堂教学   真实情境   认知模型   思维模型  

摘要： 新一轮课程改革的宗旨是发展学生的核心素养。推进“素养为本”的化学课堂教学改革,关键是从化学知识、实验现象、真实情境中所蕴含的化学本原性问题出发,探寻解决本原性问题的基本方法,构建解决相关问题的思维模型,引导学生善于运用具体的化学知识解决真实的化学问题,提高学生解决陌生情境下真实化学问题的能力,发展高阶思维。下面,笔者以人教版高中化学选修5第三章第二节“醛”的教学为例,通过探寻解决本原性问题的科学思维方法来构建醛的认知模型。

关键词： 氢氧化铜   常温分解   碱性溶波   动力学机理  

摘要： 干燥的Cu(OH)2固体150℃分解,但呈碱性的Cu(OH)2悬浊液却能在常溫下分解,通过热力学数据分析、讨论以及相关实验认为;悬浊液Cu(0H)2分解具有“碱性越强分解越快,温度越高分解越快”的特征,其分解的概观过程与干燥固体Cu(0H)2;高温分解机理不同,Cu(OH)2悬浊液常温分解变黑并非因为固体Cu(0H)2的直接分解,而是水溶液中其他含铜粒子的相互作用导致分解,同时提出可能的动力学机理。

关键词： 碳酸钙分解   氧化钙   二氧化碳   碳酸钙含量   化学原理   化学反应   《明史》   焚烧  

摘要： 石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。将碳酸钙含量高的矿石在900~1100℃的高温中煅烧,碳酸钙分解成了氧化钙和二氧化碳,氧化钙就是石灰。这就是煅烧石灰的化学原理。而在常温下,矿石会依然故我,保持本色。被《明史》称赞为"忠心义烈,与日月争光"的于谦虽然不是化学家,但是他以诗明志,表明自己历经千难万险、烈火焚烧,哪怕粉身碎骨,也要保持忠诚、清白品格的决心。

关键词： 现行教材   化学原理   模拟题   二氧化碳制取   操作规范   CO2气体   分析教材   中考  

摘要： 现行教材直接呈现了二氧化碳制取实验的方案,实际上方案设计是根据相应的化学原理、操作规范所确定的,下面对制取实验中的几个核心问题进行深入分析。一、药品选取问题分析教材采用CaCO3和稀HCl的组合来制取CO2气体,该反应过程缓慢、持续、稳定,所制气体较为纯净。例1 (2019年广西中考模拟题)下列替换可以达到预期目的是( )。

关键词： 十字交叉法   高考化学   平均值法   化学原理   化学素养   计算题   思维方法   应用技巧  

摘要： 高考化学计算中,涉及到很多解题思想或思维方法,如守恒思想、极端假设法、平均值法、关系式法、十字交叉法、差量法等等,它们都有各自的适用题型和特点。巧妙使用这些思维方法,不仅可以速解计算题,更能加深对相关化学知识及化学原理的深度理解,有利于培养化学素养。本文结合近年来的高考真题,透析差量法的应用技巧。

关键词： 化学核心素养   模型建构   原电池   工作原理  

摘要： 为了建构基于化学核心素养的模型,以原电池的工作原理为例进行了教材分析、课标分析、学情分析,设立了教学目标和评价目标,明确教学重点与难点,合理设置教学流程,并安排课后习题。这样,能够培养学生利用证据推理与模型认知构建化学核心素养模型的能力,实现了对实验观及模型观的渗透。

关键词： 化学反应速率   微量实验   情境相似性原理   信息化教学   高中化学  

摘要： 基于改进的微量化学反应速率测定实验,依据情境相似性原理将该实验测定的数据,开发为仿真实验探究软件。为课堂教学中模拟化学反应速率的测定,数据记录、数据分析、整合、图像绘制等过程提供帮助。在情境相似中让学生体验科学研究的过程,挖掘化学实验数据分析的教学价值,理解并建立v=Δc/Δt的关系,体会各种变化曲线的来源。