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关键词： 高考试题分析   化学反应原理综合题   复习教学策略  

摘要： 普通高等学校招生全国统一考试的化学学科考试的目的在于将具备创新精神以及学习潜能的考生选拔出来,依从普通高等学校对学生科学文化素质和思想道德素质方面的要求,以测试考生关键能力、必备知识和思维方法为基础,将能力测试作为主导,系统全面地检测考生在化学学科方向的科学素养。而通过对高考化学试题进行研究来掌握化学改革方向,能使教师将教学方法优化,更好地把握教学方向、开展素质教育,从而提高学生的学科核心素养,提升学生的实践能力,使学生系统全面地发展。而化学反应原理综合题作为理综卷化学部分压轴题,试题难度大,学生得分率低。因此研究高考化学反应原理综合题的命题角度、学生错答原因可以帮助提高化学反应原理复习的教学质量,使教学更具有针对性。本文以2017年至2020年高考理科综合全国Ⅰ卷和2021年高考理科综合全国乙卷化学反应原理综合题为研究对象,结合2019年考试大纲,对试题的分值比例、设问空数、考察内容及其与考试大纲的一致性、设问角度、试题情境、信息呈现方式等几方面进行分析,总结出全国Ⅰ卷化学反应原理综合题的考察特点。采用问卷调查法对刚进入高三的学生进行问卷调查,以此全面系统地明晰学生在化学反应原理综合题这一方向的知识水平和解决此题目时存在的问题。并通过访谈法对多名有经验的优秀高中化学教师进行访谈,了解他们在复习时常用的教学策略。最后,结合以上分析结果,以“建构主义学习理论”和“学习金字塔理论”为理论依据给出针对化学反应原理综合题的高三复习的教学策略。具体教学策略有:基础知识学生讲,注重细节和规范。积极创设情境,减少试题陌生度。精选典型例题,优化学生认知。注重数据分析,加强曲线表征。引导学生构建知识网络,完善知识体系。采用“以考代练”模式,提高练习效率。并对复习策略进行了实践研究,研究表明化学反应原理综合题复习策略教学效果明显,有利于学生较短时间内建构知识体系以及提升综合能力。

关键词： 微课   高中化学   教学   设计与应用  

摘要： 现阶段信息技术高速的发展和普及,移动终端设备也随之迅速发展和推广,人们的生活逐渐信息化,在网络上获取和应用信息已经是人们日常生活中必不可少的部分。近年来微博、微信等媒体发展迅速,人们有了更多的获取和交流信息的途径,并且获取信息的时间越来越向着间歇性和碎片化发展。本文结合微课的特点及其设计原则,以人教版选修4《化学反应原理》内容为基础,理论与实践相结合对高中化学微课的设计和应用展开研究,希望能起到一定的借鉴价值。研究中设计了教师及学生问卷,调查微课在《化学反应原理》的应用现状,调查结果发现微课在目前的教学应用中的使用还不是很广泛,但大部分经常使用微课教学的老师和学生认为微课的教学效果是不错的。但在微课的资源上,还是比较缺乏的,从目前的发展看,各个学校应该鼓励优秀教师制作微课,促进资源的共享、经验的交流等。在对高中人教版选修4《化学反应原理》的内容进行分析和对学生的学情分析的基础上,利用录屏或录像方式,笔者设计并制作出了《质子守恒—数轴法快速书写》、《守恒法快速书写燃料电池电极方程式》、《浓度对化学平衡的影响》、《高考新宠-压强平衡常数(Kp)的计算》等四个微课程案例,以及《化学反应原理》各章节的典型习题讲解微课程案例。在实践中探究微课教学实施模式,主要采用“微课+微信”教学模式,利用微信公众号推送微课程来实施。通过调查,绝大部分学生喜欢微课教学的方式,在进行微课学习后,学生的课堂注意力、学习主动性、兴趣和成绩都有所提高,满足了学生自主、个性化学习的要求。本文自制的《化学反应原理》这一模块的系列优质微课,丰富了高中化学微课程资源。同时探索出了运用微信公众号推送微课程实施的运用模式,学生学习效果明显,也得到了同行教师的肯定与指导,加强了不同学校教师的沟通与交流。

关键词： 情境教学   教学策略   高三化学专题复习   化学反应原理  

摘要： 深化课堂教学改革,开展“素养为本”的教学是新时代普通高中育人方式改革的重点。高中化学教学中,前两年主要是新知识的学习,高三进入总复习阶段。“以教为中心”是高三化学复习课的传统教学模式,因而存在环境枯燥、知识零散等问题。为激发学生的学习兴趣、改进学生的学习方式,将情境教学融入高三化学专题复习课教学中,探究基于情境教学的高三化学专题复习策略,对促进学生深度学习、培养学生综合运用知识和解决问题的能力并帮助其树立正确的化学价值观具有重要意义。本研究以建构主义、情境认知与学习、深度学习和李吉林情境教育理论为指导,采用问卷访谈、案例研究和行动研究等研究方法,构建出高三化学专题复习课情境教学法理论框架,呈现具体教学案例,凝练教学策略并提出教学建议。本文从以下七个章节展开论述:第一章绪论。介绍本研究的背景、国内外研究现状,说明研究的内容、思路以及使用的方法,明确研究的意义。第二章相关概念界定和理论基础。通过对比的方式厘清情境与情境教学的概念,明确教学策略的涵义及一般结构。介绍以建构主义理论、情境认知与学习理论为主的认知学习理论,结合“本土化”的李吉林情境教育理论,形成促进学生深度学习的情境教学理论基础。第三章对2018-2020年高考全国卷(I、II、III卷)化学反应原理模块试题从试题分布、考查知识点、情境类型与呈现方式和学科核心素养等四个维度进行统计与分析。研究发现,化学反应原理试题创设真实的生产、生活、科技前沿以及实验等情境,依托装置图、曲线图、数据表格等信息呈现方式,综合考查学生解决实际化学问题能力。第四章采用问卷和访谈的方式,了解高三化学复习课情境教学现状。一线教师有将情境教学应用于课堂教学的热情但缺乏将其付诸实践的方法,具体表现为只在课堂引入环节使用情境、情境呈现方式单一、缺乏情境资源的积累和创新等;相比于传统课堂,学生更喜欢老师采用情境教学方式,但学生普遍缺乏主动探究意识,存在知识迁移应用能力不足等问题。第五章结合相关理论基础和教学实际情况,以化学反应原理模块为例,构建基于情境教学的高三化学专题复习教学的理论框架。论述了教学流程中内容整合、目标制定、情境创设、课堂组织、迁移应用、评价反思等六个关键环节的具体方法,并结合教学案例《让锂电池不再神秘——一次电池、二次电池工作原理的复习》进行说明。第六章实证研究。随机抽取两个化学成绩无显著差异的班级作实验班与对照班,进行上述两个教学案例的实践。用Excel和SPSS 19.0软件对学生的前测和后测成绩进行分析,评价教学效果。研究结果初步表明,基于情境教学的高三化学专题复习课教学对提升学生的化学学习兴趣,培养学生的高阶思维能力、知识的整合和迁移能力等具有良好的教学效果。第七章结论与展望。建议教师打破教材章节设置进行复习内容整合,从学情出发制定教学目标;关注情境素材蕴含的化学核心知识与学科思想的挖掘,创设有价值的教学情境;设计“情境化-去情境化-再情境化”的情境线,实现学生对知识的迁移应用。对教学实践进行反思:在实施情境教学的过程中要关注到不同能力水平的学生的发展,对学生进行即时的评价,此外,本文以化学反应原理模块为例建构教学策略,而不同的化学知识类型有不同的特点,相应的教学策略应该进行适当的调整。

关键词： 高中化学   教学设计   哲学引领策略  

摘要： 本文从化学和哲学融合的角度，尝试打破文理鸿沟，以迎合适应新课改、新课标下的新形势，并且响应习近平主席在“学校思想政治理论课教师座谈会”上提出的“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”的号召。本文剖析了高中化学课本中蕴含的哲学思想，实践了哲学引领策略的教学设计，调查了师生情感态度与理解能力，以期让哲学引领策略在化学教学中发挥更大的用处。　　哲学和自然科学是相辅相成的。具体科学的进步推动哲学的发展，而哲学为具体科学研究提供世界观和方法论。[1]恩格斯的自然辩证法，作为马克思主义哲学的主要组成部分，更是从自然科学知识中寻找的灵感。作为化学教育者，拥有相应的哲学素养和思维方式，可以更好地引领学生的学习，教化学知识，更教一种世界观和方法论。　　为了解决“如何运用马克思主义哲学的概括性视角认识高中化学知识”的中心问题，第一章在提出研究背景和文献综述后，对研究问题作了进一步的细化，将其剖析为3个子问题，并确定了研究方法和设计了研究思路。　　第二章“哲学思想视角下的化学知识剖析”，针对“子问题1”展开，研究方法为内容分析法，研究对象为高中化学课本。主要任务为剖析高中化学知识中蕴含的哲学思想，具体实施步骤为：建立分析框架；剖析课本中的化学知识蕴含的哲学思想；将剖析的内容梳理成表。化学课本中处处蕴含哲学思想，拥有丰富的哲学素材。　　第三章“化学教学中融入哲学思想的教学实践”，针对“子问题2”展开，研究方法为行动研究法，研究对象为浙江省某高中的高一学生（两个班）与化学教师。主要任务为将哲学融入化学的思想运用到教学实践中去，具体实施步骤为：多次教学实践；多次反馈反思；小结反思。通过实践、改进、再实践的循环过程，及时发现并纠正问题，不断改进教学的方法，不断在实践中更上一层楼。　　第四章“师生的情感态度与理解能力调查”，针对“子问题3”展开，研究方法为问卷调查法、访谈法，研究对象为浙江省某高中的高一学生（两个班）与化学教师。主要任务为调查师生对于“化学中的哲学”的情感态度与理解能力，具体实施步骤为：问卷前测；对师生进行访谈；问卷后测；数据分析。学生与老师都非常认可这种方式，也具有理解“化学中的哲学”的素养。年轻朝气的同学们，甚至可以举一反三地提出其他理科科目中蕴含的哲学思想。　　通过对高中化学课本的哲学剖析、高中化学课堂实践、高中师生情感态度与理解能力的调查，本研究认为哲学引领的化学教学方式具有可行性和有效性。

关键词： 高中化学   拓展型实验课   立体教材   内容编排  

摘要： 教育部颁布的《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要提高学生综合分析问题、解决问题的能力。化学是一门以实验为基础且与现实生活密切联系的学科，在化学学科的教学中培养学生的这些能力至关重要。但是由于我国高中学段化学课时紧张、学生升学压力大，这些能力的培养往往被忽视。在这一时代背景下，开设一门以培养学生解决实际问题能力为目的的化学拓展型课程凸显出极强的重要性。同时当前“互联网+教育”不断发展的背景下，新形态立体教材不断发展，将课程教材立体化呈现同样符合当前发展潮流。本研究旨在构建化学选修拓展型课程及其配套立体教材并考查这一课程在实际教学中的适应性，主要分为以下七大部分：　　第一部分：通过广泛研读近年来与主要概念有关的高水平文献，了解研究课题的起源、国内外研究现状及发展趋势。在此基础上，决定采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等方法并明确研究的基本思路。同时明确研究涉及主要概念的内涵与要义，确定研究的主要理论基础，并基于自身理解对相关概念进行重新界定。　　第二部分：分别对学生的现状和化学课程需求进行前期的问卷调研并通过访谈调研获得教师对课程开发的建议，从而了解目前的拓展型课程现状，为课程及其配套教材的开发提供支持。　　第三部分：以泰勒的课程开发模式为依据，结合普通高中化学课程标准（2017年版）的相关要求，从课程目标、理念、内容要求等方面出发全面设计出适合高中学生进行拓展性学习的化学实验课程（以《探究化学反应原理》的拓展型课程为主，包括“电池的奥秘”、“电解的原理及其应用”、“影响化学反应速率因素的初步探究”、“化学反应热的测定及化学平衡研究”、“化学滴定分析及其拓展”、“盐类水解及其应用”等六个专题的内容）。　　第四部分：在课程内容开发的基础上，对课程的配套教材进行内容编制与立体化设计，其中纸质教材以课程内容为基础进行开发，确定教材栏目等诸要素。同时将纸质教材立体化，创建尖峰教育课程网络平台，并通过二维码的形式将教材、实验微视频、网络平台等课程资源进行融合。　　第五部分：在课程及其配套教材开发完成后，通过对学生、教师的问卷调查以及访谈结果进行全面分析，考查课程及其教材在实际教学中的适应性。　　第六部分：得出相应研究结论，提出课程开发及教材编写的相关建议，做出进一步的反思与展望。　　根据研究结果可知，笔者构建的化学拓展型课程（《探究化学反应原理》）及其配套立体教材得到了教师、学者的高度认可。首先，这一课程的开发体现了新课程改革的重要思想并服务于发展学生的核心素养。其次，这一课程所配套的立体教材不同于传统教材，而是将纸质教材与实验视频、课程网络平台通过二维码的形式联系起来，打通了线上、线下的联系，实现了教材的立体化。但不可否认的是，本研究所开发的课程及其配套教材仍需进一步接受实践的检验，在后续研究中得到进一步的改进与优化。

关键词： 初中化学教学   化学规律   生活化实践   化学原理   初中化学教材   化学知识   激发学生的学习兴趣   体验知识  

摘要： 当前的初中化学教材涉及内容并不深,往往与生活紧密相关,易于我们结合生活现象来引导学生完成对化学知识的学习、探究和认知。教学中将学生活动置于现实生活中,选择身边熟悉的素材,更易于学生参与其中,体验知识获得的快乐,陶冶个人的情操,进而激发学生的学习兴趣,让他们在生活中学习,在学习中生活,在生活中获得知识,将知识应用于生活中,让学生感受到生活处处有化学,唤起他们的好奇心和求知欲,进而深入学习化学规律,探求化学原理。

关键词： 新冠肺炎   网络教学   教学形式   作物化学调控原理与技术   利弊  

摘要： 新冠肺炎疫情暴发后,为了响应"停课不停教,停课不停学"的号召,全国高校开展了网络教学活动。网络教学虽然在一定程度上使教与学正常化,但也显示出了弊端。本文以作物化学调控原理与技术为例,阐述了网络教学的益处和弊端,为今后该学科的网络教学及线上线下融合教学提供参考。

关键词： 化学实验技能   促进作用   实验课堂教学   化学新课程   探究活动   家庭小实验   科学探究   化学原理  

摘要： 化学新课程标准明确指出:“初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。”化学实验是进行科学探究的主要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础保证。而家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明,贴进生活实际,因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充。它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养,对促进实施化学新课程改革,都有其独特的促进作用。

关键词： 高等教育   人才类型   学术型人才   应用型人才培养   理论造诣   融合运用   人才个体   专业知识  

摘要： 宏观上看,应用型人才培养是高等教育顺应社会转型的典型表现,作为一种教育创新理念,它旨在打破"技能型人才"与"学术型人才"隔离培养的局限性,确保"人才个体"同时具备专业知识及专业技能,并在某一产业领域和行业岗位上实现融合运用。微观上说,所谓"应用型人才"就是理论知识与实践能力高度协同、统一的人才类型,在课程教学实践过程中,重心要放在技术、技能、技巧的价值实现上,而不是理论造诣、学术研究层面。

关键词： 呈现形式   数轴   二维图像   化学反应速率   表格数据   高考化学试题   数据处理能力   抽象思维能力  

摘要： 近几年各地高考化学试题中对化学反应速率与化学平衡知识的考查主要是以表格或者二维图像形式呈现的,这样的呈现形式不仅能够有效锻炼学生接受、吸收、整合化学信息的能力,同时还能很好地考查学生的数据处理能力和演绎推理能力。利用数轴把表格数据或二维图像转化为一维信息,不仅可使复杂问题简单化、抽象问题具体化,而且对学生抽象思维能力和变换思维能力的培养具有特殊的意义。