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关键词： 课程思政   案例设计   电化学原理   教学探索  

摘要： 为了培养全方位发展的人才,教师不仅要教给学生知识,还要做好思想教育工作,因此需将课程思政元素引入课堂。由于理工科教学内容的限制,目前理工科课堂涉及思政元素较少。本论文以电化学原理课程为例进行教学探索,针对电化学原理的每个章节精心设计了一系列案例,使思政元素充分融入课堂教学工作中,在培养学生学习能力的同时,完成思想政治教育的教学任务,实现立德树人的教学目标。

关键词： 核心素养   模型构建   说理  

摘要： 化学学科核心素养引领下的化学教学,彰显着化学学科的育人价值,促进着学生必备品格和关键能力的提升。本文以近几年的浙江化学高考第圆怨题说理题及其他试题为例,以“证据推理”和“平衡思想与变化观念”等素养为依托,通过“模型构建”的方式浅谈高三课堂的复习策略。

关键词： 工程认证   化工原理   应用化学  

摘要： 文章基于工程教育认证理念,以应用化学专业工程教育认证中的专业核心基础课程化工原理为例,构建了以学生为中心,以教师为主导,理论与实践相结合,培养学生学科知识、综合能力和创新思维全面协调发展的四位一体式教学模式,并结合线上线下混合教学方式的改革,逐步提升了学生的工程意识、创新能力和解决实际问题的能力。

关键词： 离子反应   电解质溶液   证据推理   化学平衡原理   化学学科素养   溶液的酸碱性   系统思维   模型认知  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版)》在水溶液中的离子反应与平衡的内容中新增了“能调控溶液的酸碱性”“能综合运用离子反应、化学平衡原理、分析和解决生产生活中有关电解质溶液的实际问题”的学业要求,电解质溶液的pH-对数图像类的选择题完美地将新增内容结合起来考查。此类题目通常以图像为素材,信息新颖且难度较大,增加了学科之间的融合,考查学生获取信息的能力和系统思维的能力,发展学生“证据推理和模型认知”等化学学科素养。

关键词： 食品科学与工程   加糖   红烧肉   纯净水   方便面   化学原理   巧克力   可乐  

摘要： 为什么苹果放久了会变褐?为什么红烧肉里要加糖?为什么巧克力上会结霜?这些我们随处可见的现象,其背后都蕴含着复杂的化学原理.可乐是如何生产的?方便面是怎么制作的?纯净水又是如何加工到我们面前的?这些我们常见的食物,其背后的生产流程,都是一代又一代食品人智慧的结晶.上至神舟飞船里航天员吃的特制食品,下到老百姓餐桌上的一米一面,都属于食品科学与工程专业研究的范畴.

关键词： 普通高中教育   深度学习   《课程标准》   高中化学课堂教学   鲁科版   终身学习能力   高等教育   盐类水解  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)明确指出:普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。帮助学生形成终身学习能力是促进其终身发展的关键因素,而深度学习对学生提升学习能力非常有帮助。

关键词： 学习思维   教学张力   有效引导   化学原理   创设问题情境   化学知识   有机合成   课堂教学活动  

摘要： 随着新课程改革进程的逐渐深化,教师组织开展课堂教学活动,不仅要关注学生的基础知识学习与掌握情况,更需要关注其学习兴趣与学习感受,借助课程知识启发学生化学学习思维,使其更好地理解课程知识,提升化学综合素养。在实际过程中,教师结合多种元素构建多样化的课堂问题情境,能够有效引导学生思考,使其在问题思考与解决的过程中获取化学知识,理解化学现象,全面掌握化学原理,提升课堂教学张力。

关键词： 二氧化碳裂解   两步热化学循环   第一性原理   熵   太阳能制燃料  

摘要： 太阳能驱动两步热化学循环裂解二氧化碳可制备碳中性燃料,为替代化石燃料、缓解全球变暖提供了技术途径。新型活性材料的开发对该技术非常重要。已有研究通常采用能量描述符(材料生成焓或氧空位生成能)评价候选材料,忽略了材料熵的重要性。本研究采用活性材料的熵和生成焓的组合作为描述符,提出评价准则,开展材料可行性的热力学分析。结果表明,活性材料应兼具较大的正的熵变与较小的生成焓变。在此基础上,本研究以氧化铈和钐掺杂的氧化铈为例,发展了基于第一性原理的活性材料熵和生成焓的计算方法,为新型材料的筛选与开发提供基础。计算结果揭示了极化子振动熵以及氧空位和极化子构型熵对活性材料熵变的贡献。

关键词： 验证型实验   基本策略   化学实验   化学教学   解答策略   自身知识   实验目的   正确解答  

摘要： 化学是以实验为基础的自然科学,化学实验不仅是化学教学中非常重要的组成部分,也是现在高考中考查的重点和难点.常见的考查题型有物质制备型实验题、物质性质验证型实验题和探究型实验题.这类题不论以什么形式呈现,解题的基本策略大同小异.解题时要先明确实验目的,即通过这个实验,我们想达到什么目的(不外乎是制备某种物质、验证或探究某种物质的某种或某些性质等).在明确实验目的的基础上,结合自身知识体系和题目中所给信息,分析出实验原理.