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关键词： 化学实验探究题   化学原理   高考试题   探究分析   实验探究   分子结构特点   化合价   命制  

摘要： 通过调研,我们发现很多考生对“新高考”背景下化学实验探究题的解答思路不够清晰,面对试题提供的情境,不知如何探究分析.下面以2022年“新高考”化学实验探究试题为例,进行分析说明.1如何探究物质的性质该类高考试题的命制特点常常根据物质的分类、化合价的高低、组成元素、分子结构特点等进行预测或猜想可能有的性质,然后选择特定试剂进行实验探究,解答过程中常常会出现超出教材所学范围的情况,即出现一些教材讲述内容之外的反应,我们需要根据所学化学原理进行推理探究.解答该类试题的基本思路如图1所示.

关键词： 化学反应原理   内容调整   分析与建议  

摘要： 从课程标准中提出的内容要求和活动建议出发,分析苏教版《化学反应原理》新旧教材内容的调整、调整的目的或意义,发现新版教材对课程标准中的内容进一步完善,更能体现化学核心素养的要求,语言描述更加准确,更方便教师和学生使用。并对新教材编写过程中前后数据的一致性、教学中如何实施高中与大学知识的衔接、如何合理使用新教材资源及其他资源提出了一些具体的建议。

关键词： 课堂参与度   学生参与度   高中化学   电解原理   提高课堂教学效率   学生学习方式   学习体验   化学课堂  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“鼓励教师运用信息技术提高课堂教学效率和质量,强化信息技术与化学教学的深度融合,促进教师教学方式和学生学习方式的改变”的建议。信息技术的快速发展,对化学教学改革与创新产生了重大的推动作用[1]。信息技术的应用使高中化学教学更加多元化,为学生带来更加丰富的学习体验,有助于提高学生的课堂参与度,多维度强化教学效果。笔者以高中化学“电解原理的应用”为例,从教学的不同维度,探讨如何利用信息技术提高学生课堂参与度。

关键词： 化学反应原理   思维障碍   思维建模  

摘要： 高考化学反应原理综合题情境新颖,信息呈现形式具有图表多、描述多的特点,容易让学生产生畏难情绪。这类试题多利用工业生产真实情境,涉及的化学反应或为单一反应的多个历程,或为几个平行反应,或为连续反应的体系,设问方式复杂多变,试题难度较大,考查考生思维建模能力。本文试将近年来试题具体考查内容建构模型如下。

关键词： 高中化学   化学反应原理   学习难点   教学策略  

摘要： 新人教版高中化学选修四《化学反应原理》中有许多内容已经与大学化学接轨,其逻辑性、抽象性要比必修课更强,许多学生在学习这一选修课的过程中感到困难。基于此,文章对高中化学反应原理教学现状、高中生学习化学反应原理感到困难的原因以及学习难点进行了分析,并探讨了具体的教学策略。

关键词： 化学反应原理   高考化学   竞争反应   化学平衡   平衡常数   解题思路   图像分析   综合题  

摘要： 化学反应原理综合题是高考化学中极富挑战性的题目,其综合性强、变式多,难度不言而喻。2022年山东省高考化学试题中化学反应原理综合题以有机反应为载体,且连续反应过程中又包含两个竞争反应,涉及考点有反应热的计算、化学平衡图像分析、平衡常数的计算、产率计算、原因分析,学生纷纷表示“看不懂”“算不对”,化学反应原理综合题真的高不可攀吗?

关键词： 思维进阶   探究型实验   高二化学   校本课程  

摘要： 探讨基于思维进阶的探究型实验校本课程的开发和实施,提出探究实验内容选择的三原则、三来源和实施的路径,并以高二化学实验选修“KI与Cu(NO3)2溶液反应原理探究”为例,详细阐述了课时安排、思维进阶以及教学的一般过程,为高中化学探究型实验校本课程的开发提供实践经验。

关键词： 化学反应原理   熵   活化能   反应速率  

摘要： 在《化学反应原理》的教学过程中,由于对学科理解的不足,发现有教师或学生对某些知识点存在认识误区,选取“物质溶于水,熵一定增加吗”“化学反应的活化能一定是正的吗”“升高温度,化学反应速率一定增加吗”“增大反应物浓度,化学反应速率一定增加吗”四个问题,结合具体事例进行深度探析,破解《化学反应原理》知识中的认识误区,提高学科理解。

关键词： 生命观念   物理学   化学   原理  

摘要： 深度解析极性和非极性共价键、氢键、能量守恒定律与热力学第二定律等物理学与化学原理在生命观念教学中的应用,为培养学生生命观念的课堂教学提供参考.

关键词： 高二学生   变化观念与平衡思想   追踪评价   化学反应原理  

摘要： 基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和已有研究,明确了化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现水平,基于水平构建了人教版化学反应原理模块各章的评价指标,通过Rasch模型优化形成了质量良好的评价工具。运用评价工具对470名高二学生开展5次追踪评价,获得了2 149个有效样本,分析高二学生在化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现的变化情况和整体现状。