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关键词： C语言   OBE理论   实验教学   案例引导  

摘要： 为了突破C语言程序设计实验教学的难点,基于成果导向教育(OBE)理论对C语言程序设计实验课程进行了教学改革:通过实验教学的模式改革,加强实验教学的结果导向,突出实验教学的学生主体作用,完善实验教学的组织方式;通过引导案例的设计、引导案例与实验项目的耦合以及引导案例在实验教学中的应用,实现实验教学方法的改革与实验教学内容的更新。实践结果表明,C语言程序设计实验课程的教学改革,优化了实验课程的教学目标,强化了计算机程序设计类实验课程教学创新的理论基础,提高了实验课程的教学质量。

关键词： 产出导向法   C语言程序设计   混合式教学   八环一中心  

摘要： “C语言程序设计”是学生学习其他计算机课程的重要基础,学生的学习兴趣和学习质量将直接影响对后续课程的学习效果。针对存在的问题与学习要求,课题组构建了基于POA产出导向法的“C语言程序设计”混合式教学模式。通过“八环一中心”的混合式教学学习模式,将“产出为导向”理念贯穿整个教学过程中,以案例为主线嵌入到各模块的知识规则教学学习中,使学生从全面感知、模仿设计、实践应用、扩展训练等螺旋式提升,以提升学生的编程思维能力。经过教学模式改进,课题组从学习目标达成度、教学效率、学习积极性等分析对比,均收到了较好的成效。

关键词： 在线同伴互评   批判性思维   发展轨迹   认知网络分析  

摘要： 批判性思维是数智时代人才需要具备的高阶思维,开展同伴互评活动是学习者批判性思维发展的有效途径。批判性思维属于内隐性思维,活动中难以发现学习者批判性思维的发展轨迹,而认知网络分析法能够有效分析数据中各元素之间的关系,为研究学习者批判性思维的发展轨迹提供了新的方法。基于此,本研究采用认知网络分析法收集在线同伴互评活动中的互评评语数据,以揭示不同阶段、不同组别的学习者在批判性思维发展轨迹上的差异。研究发现:(1)学习者从初始阶段到优化阶段,再到提升阶段的批判性思维发展轨迹不同,逐渐由低层次要素向高层次要素发展;(2)高、低能力组学习者在初始阶段、优化阶段的批判性思维发展轨迹存在显著差异,在提升阶段逐渐趋于相似。

关键词： OBE   课程思政   C语言程序设计  

摘要： OBE教育理念是当前教育改革的主流理念,适应新工科建设时代对人才培养的新需求。结合课程教学实际,深度挖掘思政元素,将思政目标与专业人才培养方案相结合,重构课程教学设计,优化教学实施方式,提出了一种符合新工科建设要求的教学设计方案,教学实践结果表明教学效果良好。

关键词： 数字化混合式   超星学习平台   头歌平台   数字化资源   闯关式学习  

摘要： 本论文深入探讨了数字化混合式的《C语言程序设计》课程教学方案与教学实践研究。通过融合传统面对面教学与数字化教学手段,我们构建了一套适应计算机专业学生的数字化混合式教学方案。借助超星学习平台和头歌平台,并合理利用数字化教学资源,通过闯关模式,实施了数字化混合式教学实践,并与采用传统教学模式的对照班进行了对比分析。教学实践成果显示,数字化混合式教学有助于提升学生的学习热情、学习成效,以及自主学习能力与创新精神。

关键词： 新工科   C语言程序设计   线上线下混合式教学  

摘要： 随着新工科理念的兴起和信息技术的普及,教育领域也面临着新的挑战和机遇.传统的教学模式已经无法满足当今学生多样化的学习需求,而线上和线下教学资源的结合提供了一种全新的教学模式可能性.在这一背景下,该研究旨在探讨如何利用混合式教学模式来提高C语言程序设计课程的教学效果,以适应新工科背景下的教育需求和特点.

关键词： 混合教学模式   学习通   C语言程序设计   自主学习能力   学习效果  

摘要： 在分析C语言程序设计课程教学现状的基础上,整合了混合教学的理念和学习通平台的强大功能,从课前准备、课中教学和课后提高三个阶段设计了C语言程序设计课程的混合教学模式,并完善了教学评价方式。实践表明,基于学习通的混合教学模式优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,提高了学习自主性,增强了师生互动,有效提升了学习效果和教学质量。

关键词： 职业教育   程序设计   教学改革  

摘要： 随着社会经济的发展和人力资源的竞争加剧,如何提高大学生的综合能力成为高校教育改革的核心问题。“C语言程序设计”既是高职理工科专业的必修专业课,又是后续专业课程的前置课程。文章对高职院校C语言课程教学现状进行剖析,从课程定位、教学内容、上机实践、课程思政、考核方式等方面探讨了教学改革的思路与方法。实践证明,改革措施激发了学生的学习兴趣,培养了学生的逻辑思维和解决实际问题的能力,提高了人才培养质量。

关键词： 课程思政   C语言程序设计   高职院校  

摘要： 课程思政作为新时期高职院校政治教育工作的重要载体,其根本任务是立德树人,通过以学生为中心,以课程目标为引领,剖析课程知识模块内容,深挖课程思政元素,融入课堂教学过程,评价课程教学效果,促进思政教学整改,推进课程育人育才目标实现。《C语言程序设计》课程作为培养学生逻辑思维、创新思维的的基础课程,通过分析《C语言程序设计》课程中思政教学的现状以及存在的问题,进而探索思政教学改革研究与实践。

关键词： C语言程序设计   专业认证   达成度评价  

摘要： 在工程教育认证背景下,安徽科技学院为了提高教学质量、增强学生的实践能力,对机械设计制造及其自动化专业《C语言程序设计》课程开展教学目标达成度分析。通过制定课程教学目标,设置考核评价方案,计算评估课程目标达成度情况,分析学生对C语言知识点的掌握和应用情况并提出相应的改进措施,从而为提高《C语言程序设计》课程教学质量、提高学生的工程实践素质、激发学生的创新能力提供参考依据。