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关键词： 高中地理   一线教师   地理核心素养   地理实践力   研学旅行   国家地质公园   人地协调观   区域认知  

摘要： 高中地理课程旨在使学生具备综合思维、地理实践力、区域认知、人地协调观四大地理学科核心素养,地理核心素养是学科育人价值的集中体现[1]。而将地理核心素养的培养落实受到了诸多学者和一线教师的关注,为此他们不断探究新的教学方法与模式。

关键词： 核心素养   高中地理   班级教学   学历案   课堂学习   整合学习   任务情境   河流地貌  

摘要： 指向核心素养的课堂学习,需要在具体的任务情境中,通过整合学习资源解决问题,从而实现知识的结构化。在这一过程中真正需要学习方案的是作为学习主体的学生,但传统教案难以起到学习方案的作用。学历案的出现则解决了这一问题,它是教师在班级教学的背景下。

关键词： 基础教育课程   深度融合   信息技术   地理教学   人工智能   大数据   开放空间   探究学习  

摘要： 2023年5月,教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,明确指出“深入推进教育数字化,促进信息技术与教育教学深度融合。”《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》在实施建议中明确指出“借助大数据、人工智能、‘互联网+’等信息技术的学习,是面向未来的学习方式之一,为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间,促进地理学习的拓展和深入。”

关键词： 激素性股骨头坏死   m^(6)A甲基化   微小RNA   转录因子   生物信息学   差异基因   基因调控网络   核心基因  

摘要： 背景:m^(6)A修饰与股骨头坏死的发生发展相关,但在激素性股骨头坏死中的作用尚不清楚。目的:基于GEO数据库,采用生物信息学方法分析激素性股骨头坏死中表达差异的m^(6)A基因及互作miRNAs,探寻其潜在发病机制。方法:在GEO数据库中检索并下载与激素性股骨头坏死相关的mRNA表达谱数据集(GSE123568),通过R软件对数据集进行差异基因筛选及GO功能、KEGG通路富集分析。识别差异基因中的m^(6)A差异表达基因(m^(6)A-DEGs)并对其进行GO功能与KEGG通路富集分析,比较m^(6)A-DEGs的表达量并分析它们之间的相关性。最后通过Cytoscape构建m^(6)A-DEGs的PPI互作网络及筛选核心基因。使用TargetScan,miRTarBase和miRBD数据库预测m^(6)A-DEGs相关的潜在miRNAs,同时使用ChIPBase及hTFtarget数据库预测7个核心基因潜在转录因子,然后分别构建m^(6)A-miRNA与转录因子m^(6)A调控网络。最后使用数据集GSE74089验证7个核心m^(6)A-DEGs的表达水平。结果与结论:①从数据集中共筛选出2460个差异表达的基因,其中1455个上调,1005个下调。②从数据集中筛选出了14个m^(6)A-DEGs,包括3个下调和11个上调基因,m^(6)A-DEGs在激素性股骨头坏死中的表达具有显著差异(P<0.05),Spearman分析表明它们之间具有一定相关性。③m^(6)A-DEGs的GO和KEGG富集分析主要集中在骨髓细胞分化与发育、免疫受体与细胞因子受体活性、破骨细胞分化、AMPK与白细胞介素17信号通路。④m^(6)A-DEGs前7个核心基因包括YTHDF3,YTHDF1,YTHDF2,ALKBH5,METTL3,HNRNPA2B1及HNRNPC,它们在miRTarBase,miRDB和TargetScan数据库中共有44个miRNA重叠,在ChIPBase及hTFtarget数据库中共有79个重叠转录因子。⑤在GSE74089数据集中有6个核心m^(6)A-DEGs的表达水平与GSE123568数据集一致。⑥结果证实,根据生物信息学方法筛选的7个m^(6)A-DEGs可能通过调控多个miRNA、转录因子和AMPK及白细胞介素17信号通路表达,进而影响激素性股骨头坏死中骨髓细胞分化发育与破骨细胞分化,为进一步深入研究激素性股骨头坏死的发病机制和靶向治疗提供了数据支持和研究方向。

关键词： 人地协调观   地理实践力   地理视角   实践探索   地理课堂教学   区域认知   高中地理课程   沉浸式  

摘要： 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和精神境界。

关键词： 初中地理   课堂结构   实施路径   数字化技术   大数据   人工智能   IT技术   云计算  

摘要： 全球经济大环境下,基于IT技术的支持,全球数字化升级、大数据形成、知识更新变化快,使教育教学可以运用人工智能、大数据、云计算、云平台等新一代数字化技术,改变地理教育教学的课堂结构、教学方式、学习方式以及评价方式,推进教育数字化技术深度运用。

关键词： 初中地理教学   校外培训   中共中央办公厅   作业负担   教育功利化   义务教育阶段学生   国务院办公厅   优化策略  

摘要： 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。这是国家从为党育人、为国育才的战略高度出发,坚持以人民为中心的教育理念,为解决教育功利化、短视化问题。

关键词： 人数比例   选考   新高考模式   微专题   高考题   逐步提升   教学中的应用   思维考查  

摘要： 高中地理学科的地位随着各省新高考模式的变革正逐步提升,选考地理的学生人数比例在各学科中位于前列。在此背景下,地理高考题与模考题的难度日益提升、考查的情境更加复杂、考查的知识点更加破碎,学生面对一些思维考查较深的问题时往往无从下手。

关键词： 春玉米   膜下滴灌   统计特征值   河西走廊地区  

摘要： 以干旱区民勤县玉米为研究对象,通过田间试验,设置覆膜滴灌240 m3/hm2(FDT1)、覆膜滴灌300 m3/hm2(FDT2)、覆膜滴灌420 m3/hm2(FDT3)、不覆膜滴灌420 m3/hm2(WMD)4个处理,研究干旱区玉米膜下滴灌对土壤表层温度变化的影响。结果表明,2017年特高温年条件下,8:00时玉米膜下滴灌各处理生育期高于气象站监测地面温度0.27~1.03℃,高于WMD处理0.73~1.49℃,膜下滴灌保温作用明显;14:00时玉米膜下滴灌各处理生育期高于气象站监测地面温度1.75~4.41℃,高于WMD处理-0.28~2.38℃,膜下滴灌恒温效果明显;20:00时玉米膜下滴灌各处理生育期高于气象站监测地面温度6.86~9.83℃,高于WMD处理1.07~2.97℃,膜下滴灌保温效果明显。8:00和20:00时叶面覆盖前(玉米生长前期)较叶面覆盖后(玉米生长后期)温度分别升高2.11~3.15℃和0.53~1.59℃,14:00时叶面覆盖前较叶面覆盖后温度降低1.20~4.56℃。叶面覆盖后,土壤温度变化幅度小,土壤热容量维持在稳定水平,为玉米生长提供了稳定的温度空间。

关键词： 学业水平考试   初中地理   终结性评价   地理图表   能力考查   达成度   地理信息   教学建议  

摘要： 初中地理学业水平考试是依据学业质量标准和学业要求,对学生学完初中地理课程后课程目标的达成度进行终结性评价的考试。学业水平考试的结果可为相关部门评价区域和学校教学质量提供参考,也能直接为初中地理教师改进教学提供指导[1]。地理图表容纳了大量地理信息。