教学课程资源库 更多>>

关键词： 面向对象   程序调试   Java程序设计   教学改革  

摘要： 针对计算机专业基础核心课程《面向对象程序设计》的教学过程中,学生普遍存在对面向对象概念理解困难、从面向过程的程序设计思维方式向面向对象的思维方式转变困难的问题,本文结合理论与实践教学环节,提出一种 “基于程序调试”的方法进行面向对象思维的讲授,以调试程序为出发点,重新构建课程教学内容,提高学生课堂的学习效率,增强课程兴趣,使学生逐步深入理解并掌握面向对象的思维方式,在提高学生的编程能力方面取得了较好的效果。

关键词： 情绪感知   课堂教学   Java程序设计   Narcissistic Numbers  

摘要： 针对课堂中学生注意力与情绪状态存在特定关联,提出感知学生情绪的课堂教学改革思路,以Java程序设计课程中“循环语法结构的运用”课堂教学实践为例,阐述如何将经典水仙花数问题分解并运用穷举思想、组合思想和归纳思想求解,借此引出扩展问题,最终实现增强学生学习自信心、培养算法思维能力的课堂教学改革目的。

关键词： Java   教学方法   实践能力   教学改革  

摘要： 针对当前我国高等工科院校培养出的软件人才实践能力较差,与企业需求存在较大差距的现状,结合“新工科”背景下“双一流”大学对人才培养的目标和定位,提出Java程序设计课程的改革方案,主要围绕合理规划教学内容、改革教学模式、丰富教学方法、构建新的实验评判机制、改革考核方式等方面进行探讨,总结软件学院在发展建设中该门课程取得的经验及成果,阐述面向产业培养学生实践能力的程序设计类课程的基本建设思路。

关键词： 教学目标   教学方法   思政元素   有效性评价   混合模式  

摘要： 文章从培养学生专业能力和素养的角度出发,探讨了将课程思政内容融入“Java程序设计”课程的必要性和迫切性;通过对教学目标、教学内容、教学实施以及有效性评价等方面的分析,重点突显了思政案例在课程教学中的融入,旨在使学生在学习过程中培养人文素养;对教学案例效果进行了详细分析,旨在提升学生在编程方面的严谨性并激发学习热情。

关键词： 混合式教学   知识图谱   个性化学习   Java程序设计  

摘要： 在混合式教学中,优质的课程教学资源及组织方式能更好地促进教学质量的提高。传统的课程资源组织方式是一种扁平化的知识组织方式,不利于学生掌握完整的课程知识体系,也不能很好地满足学生个性化学习的需求。基于知识图谱的新型课程资源组织形式能够将零散的知识点和零散的教学资源与知识点关联在一起,整合多种模态的教学资源,并能提供用户画像、个性化推荐、决策支持等先进的教学技术手段。文章以Java程序设计课程为例,构造了课程知识图谱,并探讨了课程知识图谱在混合式教学中的应用,促进信息技术与教育教学的深度融合,提高课程建设的质量。

关键词： 面向对象编程   Java语言   程序设计  

摘要： 阐述面向对象编程方法和Java语言的特点,通过案例分析和实践验证Java语言在程序设计中的灵活性和扩展性,讨论Java语言的封装、继承和多态特性,在设计和实现Java程序中的应用。

关键词： 项目驱动   Java程序设计   项目准备   项目实施   后评价  

摘要： 项目驱动教学法是一种以学生为中心的教学方法,在教学过程中通过项目实践提高学生的团队合作意识和工程实践能力。本文以《Java程序设计》课程为例进行基于项目驱动教学法的教学改革实践,从分析传统教学模式下存在的问题入手,基于培养目标重新构建教学模式。分析项目驱动教学法在程序设计课程中的应用特点,从项目准备、项目实施、后评价三个方面展开研究和实践。其中项目的选取不仅要结合课程内容,更要贴近生活实际。项目的实施要有完善的跟踪评价机制,提高学生的参与热情。最后结合教学效果进行教学反思提出改进措施。

关键词： 1+X证书   《Java程序设计》课程   课证融通  

摘要： 1+X证书制度是一大创新,要求将学历教育和职业培训进行深度融合,促进书证融通。本文以《Java程序设计》课程为例,通过对1+X证书和《Java程序设计》课程进行介绍,进而从课程定位、教材编写及内容设计、创新教学方法、优化教学实施过程、完善学习成果评价系统等方面探索了1+X证书与《Java程序设计》课程的课证融通路径,以便广大教师进行参考和借鉴。

关键词： 同伴互评   教学评价   评价反馈  

摘要： 教学评价作为检验教学质量的重要环节，应该注重学生的过程性表现，重视学生学习能力的变化。同伴互评能使学生参与教学评价中，使其自我评价的意识和能力得到提高。通过多元化评价主体的参与，使学生获得更及时、更详细的评价反馈，促进其更关注学习过程，提高他们的学习主动性，从而推动教学质量的提升。本文在计算机专业Java程序语言课程的混合式教学中制定同伴互评活动及评分标准，引入反馈机制，并构建了同伴互评模式体系，开展了实践研究。

关键词： SPOC   项目式教学法   教学设计   模型  

摘要： 在“互联网+教育”的时代,信息技术与学科教学深度融合已经成为一种趋势。2018年教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知提出,到2022年我国基本实现“三全两高一大”的发展目标,建成“互联网+教育”大平台,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。教育目标逐渐由培养学生基础知识向在遵循“以学生为主体,教师为辅导”的原则基础上培养学生自主学习意识、团队协作和动手实践等综合能力的方向转变。因此,传统的教育模式和教育方法较难满足当代教育需求,教育质量的提高成为国家和社会普遍关注的焦点。如何才能突破传统的教育模式和方法,实现信息化时代学生综合能力的提升,成为本论文研究的出发点和着眼点。本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法,在已有的SPOC教学模式和项目式教学方法的基础上,将项目式教学法及其特点融入SPOC教学模式中,构建基于项目式的SPOC课程教学设计模型,对《Java面向对象程序设计》这门课程进行课程设计,选取“查找、替换词语”和“求球的表面积”两个驱动项目案例进行展示,在实践中不断进行探索、反思与修改,旨在突破传统的教学模式和方法,培养学生的自主学习、动手实践和团队协作等综合能力,从而提高教学效率。本文由绪论、相关概念界定与理论基础、模型构建、课程教学设计、教学实施案例与应用效果分析、总结与展望等部分组成。第一部分主要包括绪论、相关概念和理论基础,主要通过文献分析法对SPOC教学模式和项目式教学法的研究背景、国内外研究现状进行分析,阐明研究目的及意义,提出研究问题、研究思路和方法,阐明相关概念和理论基础。第二部分主要通过文献分析法对国内外已有的SPOC教学模式和项目式教学法进行分析,总结并综合其优势和不足,在建构主义学习理论、人本主义理论、合作学习理论、布卢姆目标分类理论和“做中学”理论的基础上,对教学设计原则进行分析,提出构建基于项目式的SPOC课程教学设计模型。第三部分以《Java面向对象程序设计》课程为例,通过文献分析法、问卷调查等方法对学习者基本情况、学习者特征与需求,以及《Java面向对象程序设计》课程内容、教学目标和教学环境进行前期分析,然后运用基于项目式的SPOC课程教学设计模型从课前、课中、课后三个方面对课程进行教学设计并进行具体阐述。第四部分为教学实施案例与应用效果分析,选取“查找、替换词语”和“求球的表面积”两个教学案例进行展示。采用问卷调查的形式对课程实施进行满意度和教学效果的调查分析,利用SPSS对问卷数据进行统计分析,结果发现大部分学生对这种教学设计模型有较高的满意度,一定程度上对学生自主学习能力、动手实践能力、创新思维能力和教学效果有影响。同时采用课堂观察和访谈法辅助问卷调查,总结基于项目式的SPOC课程教学设计模型、课程设计及其课程实施方面的优势和不足,并进行反思与改进。最后,研究得出结论认为基于项目式的SPOC课程教学设计模型可以应用于高校大学生有关课程的教学,并能有效地提高教学效果。