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关键词： 挪用   《文学概论》   本间久雄   温切斯特/哈德森  

摘要： 田汉的《文学概论》被公认是本间久雄《文学概论》的简要摹写，但后者也非自己独创，而是对温切斯特的《文学批评原理》和哈德森的《文学研究入门》两部西方著作进行借鉴、挪用以及融会的产物。通过考辨本间久雄《文学概论》的西学渊源，本文意图表明：第一，由编译、改写、挪用等手段构成的拿来主义是20世纪初中日知识界吸收西方知识的共同手段，“《摩罗诗力说》”现象不独为中国特色，日本知识界实在是始作俑者；第二，由“从温切斯特／哈德森到本间久雄再到田汉”所代表的理论旅行路线，构成了20世纪初文艺理论西学东渐的路径之一，因此也是我们考察中国现代文艺理论以及文艺学之发生所必须关注的问题。

关键词： 宁波旅游文学   文献   题材内容   景物特点   开发  

摘要： 采集宁波旅游文学的文献众多;宁波旅游文学作品数量大,题材内容十分丰富,全面反映了宁波自然与人文景物的丰富性及其特点;对景物的艺术审美具有画龙点睛、导游、传播等作用。宁波旅游文学是今日宁波旅游颇具价值的文化资源,可以通过多种途径开发利用。

关键词： 文学概论   诗歌教学   文体   语言   意象  

摘要： 在文学概论课程中,诗歌部分的教学必须紧密扣住诗歌自身的特点来展开。在教学中,采用的方式主要有三种:一是在互动与例证中探寻诗歌这一文体最突出的特征;二是以汉语知识和实例为基础分析诗的语言;三是在欣赏和分析基础上理解诗歌意象。

关键词： 文学概论   合作性学习   教学设计   实践案例  

摘要： 合作性学习作为教学理念,会在各类课程中体现出不同的方式。文章结合文学概论的教学实践,探讨适合理论课程的合作方式与可行性方案。文学概论的合作性学习应以教学目标作为理解的起点,结合人才培养目标与学生现状进行综合考虑。在理论讲授的前提下,借助于素质拓展项目与网络教学平台,针对某些理论命题进行应用性的合作性学习。这种尝试加深了对合作性学习理念的进一步理解,也取得了初步成效。

关键词： 《文学概论》   教学   迎合   思考  

摘要： 现在,在理论性、知识性较强的《文学概论》课程教学中,教师因为受学生评教的影响,担心评价过低,普遍存在着一味迎合学生口味的现象,从而产生了降低教学标准、简化教学内容、矮化课程知识等不良结果。基于此,我们提出,《文学概论》教学应该遵循自己的特点与规律,才符合其教学要求。

关键词： 过渡   论争   缺陷   扬弃  

摘要： 童庆炳主编高教版文学理论教程是20世纪90年代产物,它深刻影响着众多高校文学理论教学,有着不可磨灭的贡献。然而,随着时间流逝,章辉、陈雪虎两位先生对它持有不同意见。通过剖析章、陈二先生的观点,指出童本教材的缺陷,以达到正本清源的目的。这将促进文学理论的健康发展。

关键词： 合作式   文学概论课   模式探究  

摘要： 作为汉语言文学专业的基础课,文学概论课具有理论性强、知识领域广、教学难度大的特点,因此,不断改进理论课程的教学方法,促进教学质量的提高,是高师院校文学概论课教学的一项重要内容。合作式教学模式针对传统教学模式存在的弊端,打破陈规,充分考虑到学生被动接受知识存在的思维惰性因素,主张课堂教学的开放性,以多元交流,平等对话的方式组织教学,从而全面提高学生的创新思维能力。

关键词： 中国   20世纪   传记文学   概论  

摘要： 文章论述了中国20世纪传记文学发展的主要发展阶段(即从古典传记向现代传记的嬗变,中国现代传记文学的突破和发展,以及当代传记文学的马鞍形发展)和主要作家作品,论述了港澳台及海外华人传记文学的主要作家作品,并进而总结了中国20世纪传记文学发展的成功经验和不足,展望了中国21世纪传记文学的未来。

关键词： 文学   人文精神   学风   天水师范学院   中华文明   艺术价值   人文价值   宏  

摘要： 陇右是中华文明的发祥地之一．自古文化繁荣．人才辈出。天水师范学院聂大受教授和霍志军博士在大量搜集材料、整理研究的基础上，撰写了《陇右文学概论》一书，全面系统地展示了两千多年来陇右文学的发展脉络．挖掘和探讨其中的人文价值和艺术价值．在地域文学的研究方面做了成功的探讨。

关键词： 视觉文化   文学概论   多媒体教学  

摘要： 随着视觉文化的到来,文学概论教学与多媒体结合是趋势所在。作为一门新兴的教学方式,如何探讨它的实践运用,是我们当前急需要做的事情。在多媒体教学中,学生由"听"转变到"看",这种转变与速度密不可分,涉及到教师传授和学生接受的速度。图像化的过度追求,会导致文学概论教学研讨对象的偏离,影响到学生逻辑思辨能力的提高,还会导致文学概论教学目标定位的偏离。这些,最终又影响到教师主体性的发挥和学生主体性的调动。