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关键词： 威廉斯   文学概论   自我意识   土壤化学  

摘要： 【阿奔的话】美国作家约翰·威廉斯的小说《斯通纳》出版于1965年,初版只卖出了约2000册,并未受到大众热捧。2011年,这本小说在法国大受欢迎,引起众多出版商的注意。从那以后,《斯通纳》在荷兰大卖,在意大利、以色列热销,在美国、英国、德国等国家也成为畅销书。小说的中文版出版后,受到众多中国作家、学者的热

关键词： 互动研讨式   教学策略   文学概论教学  

摘要： 文学概论为普通高等汉语言文学专业的基础课,本文在分析文学概论在教学中存在的问题同时提出"互动研讨式"教学模式,以探索文学概论教学中的新思路和策略。

关键词： 合作性学习   教学模式   教学改革  

摘要： 合作性学习作为传统教学模式的替代,有利于创新型人才的培养,在提升学生自主学习能力、提高学习效率以及培养协作能力、人际沟通和交往能力上卓有成效。将其应用于文学概论的教学中,也发挥出了积极效应,取得可喜的成果。

关键词： 文学概论   应用型本科   教学改革  

摘要： 对于应用型文科院校而言,随着时代的变化,人才培养的重心发生变化,文学概论课程作为汉语言文学专业的基础性理论类课程,也必须顺应这种变化,转变培养“精英”和“研究人员”的传统认知,随着人才培养目标、学生特征、时代的信息化视觉化转变改革教学理念、内容、思路、方法、媒介、手段,以求达到最好的教学效果.

关键词： “文学概论”课程   切身性体验   抽象思辨   主体性   美学策略  

摘要： "文学概论"一直是高校汉语言文学专业的专业必修课程,因其较高的玄奥性和思辨性被视为一门难学难教的课程。文章立足于多年的一线教学实际,从切身性体验与抽象思辨的互审、古今与中外的兼顾和对话、快感到苦感的双向转换、形式上的美学策略与内涵上的深度策略等四个方面入手,尝试进一步探讨"文学概论"课程教学指导思想与理念,以期获得更为高效的课堂教学质量。

关键词： 文学概论   建构主义   教学改革  

摘要： 文学概论课程改革可以尝试将建构主义学习观和建构主义文学理论观统一起来,以建构的视角对教学进行调整和改革,引导学生自主建构基本命题,重新建构理论环境,积极建构应用能力,具体可采用教材重组与原著选读、专题研究与学术周记、课堂辩论与学生助讲等方法,以达到突破教学困境、发挥课程价值的目的。

关键词： 巧女故事   女性形象   讲述人   妇女形象   封建官僚   社会地位   文学概论   男女平权  

摘要： 1980年,钟敬文主编的《民间文学概论》中为巧媳妇故事定性说,“巧媳妇故事,反映了社会最底层的妇女,要求改变自己低下的社会地位和解除‘四权’束缚的强烈愿望,它的价值在于:人民自己塑造了敢于追求人格自主、男女平权、才智超人的妇女形象。它高度赞扬了妇女在生活斗争实践中积累的聪明、智慧,以及她们敢于向封建家长、封建文人和封建官僚的威势挑战的战略。”同一时期,屈育德分析了巧女故事产生和流传的社会根源,并断言巧女故事中包含着反对反动的愚民政策和反封建的内容。这些结论为以后的巧女故事研究定下了基调。时至今日,巧女故事研究整体上仍未超越这一分析模式。

关键词： 比较文学理论   改革   学科理论研究   编辑校对工作   文学概论   学术论文   第二卷   王向远  

摘要： 2016年8月，我一边为即将开设的“比较文学概论”课程备课，一边为《王向远教授学术论文选集》第二卷《比较文学学科理论研究》做最后的统稿工作。按理说编辑校对工作稍显枯燥，不想当我面对一篇篇文章，同时准备一节节课程的时候，屏幕上的语字却分明变得生动起来，每一篇文章的诞生、发表、回响乃至争议．都恰似在眼前一般，而距离我第一次聆听先生关于比较文学理论的见解，已经过去了整整15年。

关键词： 文学概论   模式   转换  

摘要： 文学概论课对于培养中文专业学生的理论素养、提升文学分析能力有重要作用。培养应用型人才,需转变教学理念,进行教学改革,重视教学的实践品格。具体措施有,就是重新设定教学目标、完善大纲、改革教学方法、设计课堂内外作业、完善课程评价体系等。

关键词： 老师   授课   北京电影学院   文学概论   作品分析   文学名著   二年级   基础课  

摘要： 我是余倩教授的老学生，今年76岁。五十八年前，我考上北京电影学院导演系。大学二年级时，余倩老师教我们基础课——文学作品分析。此前，已学完汪流老师主讲的文学概论。现在要运用这些理论分析文学名著了，我很期待。当时，我是班上的文学科代表，从小喜欢看书，对文学的爱好似乎强于同班同学。