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关键词： “文学概论”教材   路径   苦闷的象征   文学概论   文学评论之原理  

摘要： 在现代中国,受西方影响而变革着的教育宗旨导致了文学教育不断变化,不稳定的文学概论课程的设置情况决定了不同的文学概论教材的出现。由于文学概论属西方学制下的产物,而本土没有可借鉴经验,初始阶段学校常以近代古文论著作充当讲义,但真正意义上的文学概论教材几乎都是稍后从外国引进,日本与欧美是两条主要路径,其中日本路径而来的文学概论资源往往也源于欧美。两个路径而来的资源虽常同出于一源,但是传播过程中又各增殖了新特点。日本路径以厨川白村《苦闷的象征》、本间九雄《文学概论》为代表,欧美路径以温彻斯特《文学评论之原理》为典型,两个路径下的教材不仅带有时代特色,也成为理解现代中国文学知识建构、整合的重要角度与资源。

关键词： 文学史家   古远清   当代文学理论   文学批评史   文学史研究   文学概论   海峡两岸   新诗史  

摘要： 就古远清所发表的论文和所出版的专著而言，他绝对算得上是一位文学史家，尤其是台港文学史家，这是一位被许多文学史研究家忽略的高产学者。在他的成果中，最为学界所乐道的当属《台湾当代文学理论批评史》《香港当代文学批评史》《台湾当代新诗史》《香港当代新诗史》《海峡两岸文学关系史》《台湾新世纪文学史》以及《中外粤籍文学批评史》《当代台港文学概论》。

关键词： 科研成果   教学内容   转化   语言学概论   内容选择  

摘要： 将科研成果转化为教学内容是提升教学质量、刺激科研产出的重要途径。选择科研转化内容应遵循"大纲原则"和"内容原则"。就"语言学概论"课程而言,应选择有助于深入认识基本的语言学知识和语言知识的科研成果,以及有助于提高语言分析能力的科研成果进行教学内容转化。

关键词： 同伴教学法   文学概论   课堂教学   应用  

摘要： 文学概论课程作为一门以理论为主的基础课程,理论概念是教学的难点。传统的讲授式教学方法在概念教学中效果并不理想,而同伴教学法以鼓励学生自主学习、互助学习为主要方法,通过小组互助学习的方法使学生对概念学习产生兴趣,并且在互相启发中,获得更多的知识。教师将同伴教学方法运用到文学概论课堂教学中,能够有效地提高课堂教学效率,使师生之间有更多的时间进行互动,保证了教学效果。

关键词： 古典文学   经典电影   大学教育   考核方式  

摘要： 课程以中国古典文学经典为核心,设计先秦、两汉、魏晋六朝、唐代、宋代、元代、明代、清代文学遗产电影平时线上讨论作业八次。教学考核应根据课程性质、特点和学习方式确定,要从教师中心转移到学生中心,高校教学管理制度必须走在教学改革前列,服务教学发展。只有这样,大学课程的平时成绩占到80%也就不成为问题了。

关键词： 文学概论   马克思主义文论   有效传达  

摘要： 文学概论课程使用马工程教材后,马克思主义文论在文学概论课程教学中的有效传达问题的重要性得到凸显。要使学生对马克思主义文论深入理解和真正接受,教师可以从以下三个方面努力:一是将马克思主义的批判性、理想性、正义性的理论精神全面融入课程讲授过程中;二是坚持"历史唯物主义"的基本立场,以问题为导向,用马克思主义文论解决学生关注的文论问题;三是用富有感染力的马克思主义文论的经典论述和中国化的最新理论成果打动学生。

关键词： 文学概论   实践教学   转型  

摘要： 在地方普通本科高校向应用技术型大学转型的新形势下,转变传统的教学方法和模式,从课堂内和课堂外两个方面切实加强文学概论课程的实践教学,创设审美情境,阅读经典文本,培养创新能力,用理论指导文学创作实践、批评鉴赏实践和社会调查实践,培养应用型、复合型、创新型人才,以适应社会经济的发展和需要。

关键词： 老师   怀念   文学概论   60年代   20世纪   英汉词典   梁实秋   工具书  

摘要： 一 上台大外文系的时候，我读过一整个学期的“英国浪漫诗”，授课的老师是英千里。在20世纪60年代的台湾，说到英文领域的泰斗人物，一是台大的英千里，另一位则是台师大的梁实秋。当时坊间通行的英汉词典，也顺应学术名家的效应，一本是英千里主编，另一本是梁实秋主编，成了我们学习英文的主要工具书。那年我刚进台大，有一门外文系必修课是“西洋文学概论”，主要是讲希腊、罗马文学。