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关键词： 现代   传记文学   成就  

摘要： 在中国传记文学发展历史上,现代才出现了真正意义上的传记文学,并取得了显著成就。在传记形式上,在发展旧有形式的同时,又创造出许多崭新的形式;在传主选择上,平民化成为发展趋势;在他传和自传创作上,自传创作发展迅猛,数量可观;在传记思想风格上,大胆的个性追求、自我表现与暴露、自我批判和忏悔意识成为中国现代传记的特色;在传记语言上,新式白话传记替代了文言文传记;在翻译和评介西方传记上,大量西方传记文学作品和传记文学理论的传入,为中国现代传记文学注入了新鲜血液,加强了理论武装,促进了中国现代传记文学的健康成长;在传记文学理论研究上,"传记学"的提出为使现代传记文学成为一门独立的学科奠定了理论基础。

关键词： 汉语言文学课程   《文学概论》   汉语言文学教学   学习探索  

摘要： 汉语言文学是我国高校文学专业的主要课程之一,其课时相对较大,包括不同的时代和各种文学体裁,因此教学难度相对较大。由于有些大学的教学时间相对较短、学校规模和学校经费有限、教育硬件设施相对较少、教师也较弱,所以教育过程中仍有许多地方需要改进。为了确保汉语言文学课程的素质教育,以及适应新的国家应用型人才培养的教育理念,我们应该不断解决当前

关键词： 文学概论   日译   民国   状貌  

摘要： 晚清以来,在西学东渐的风潮下,日本文学概论成为中国学者关注的主要内容之一。民国时期大量日译文学概论涌入中国,不仅丰富了中国文学概论相关知识的框架体系,而且对中国文学学科与文学观念的发展与完善有重要的启示意义。此外,民国时期日译文学概论的研究对中国文学学科理论发展有一定的参考意义,对中国文学理论教材的编写有一定的参考价值。本文以民国时期日译文学概论为研究对象,试图勾勒民国时期日译文学概论的发展状貌。本文将民国时期日译文学概论分为初始期(1924-1926年)、高潮期(1927-1936年)、落幕期(1937-1949年)三个阶段进行研究,其中初始期以《苦闷的象征》、《新文学概论》为代表;高潮期以《文学之社会学的研究方法及其适用》、《文艺批评史》《文学概论》、《诗底原理》、《戏剧概论》为代表;落幕期以《怎样创作与欣赏》为代表。为了更加清晰地分析民国时期日译文学概论的发展状貌,本文除重点研究代表性著作外也概述了同时期相关的日译文学概论。研究结果显示:初始期的四部日译文学概论,主要关注文学定义、文学特质、文学起源、文学要素、文学批评、文学鉴赏等文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系。高潮期的二十七部日译文学概论主要关注文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系。在继承上一阶段的研究基础上,这一时期的日译文学概论又有新的发展,小说、诗歌、戏曲、童话等文学研究类型更加丰富。此外,欧洲文学成为高潮期的主要研究对象。落幕期的日译文学概论有一部,与前两阶段相比这一时期的日译文学概论在数量上急剧减少,横向研究基本处于停滞状态,纵向研究在小说方面取得一定的成绩,将小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说三种类型,并重点论述第一人称、第二人称、第三人称等小说视角问题。在分阶段研究的基础上,民国时期日译文学的整体发展状貌大致如下:首先,从数量变化来看,民国时期日译文学概论呈现出低—高—低的变化趋势;从内容方面来看,民国时期日译文学概论涉及到文学概论、文学史、文学批评、文学鉴赏等文学本质问题以及文学与社会各因素之间的关系等内容。文学研究的文体类型也从单一到多元,从以诗为主要研究对象到后期形成以诗、小说、戏剧、童话、散文等多种文学类型研究的趋势,研究程度随着研究内容的丰富由浅至深,不再停留于文学定义、文学类型等基础性的研究。但整体来看,诗与小说是著作论述的重点对象,散文、戏曲、童话属于边缘研究对象;从国别来看,民国时期日译文学概论大部分探讨的是欧洲文艺,极少数书目提到日本以及中国等亚洲文艺。从创新性来看,民国时期日译文学概论模仿大于创造,大部分著作主要论述西方欧洲的文学概论相关知识,没有形成自身独特的文学概论体系。

关键词： 文学概论   教学改革   现代性   文学审美教育  

摘要： 文学概论自中华人民共和国成立后引进以来,在教学上随着时代的变迁而多有起伏。文学概论的教学从教学观念到考核方式五个方面依然还存在着诸多问题。针对这些问题,我们提出了从转变观念到记忆运用五个方面相应的解决办法。并深入地分析了产生这些问题及提出对应解决方案的现代性思想语境及其现实的学术意义。

ISBN: (纸本)9787515023236

关键词： 文学概论   教材研究   后实践美学   主体间性  

摘要： 本文主要分析杨春时等合著的《文学概论》教材在自身内容和教学运用中的情况。它依据后实践美学的理论范式,在常见的文本论、作者论、接受论等分类之上,增加了"原始—现实—超越"层面的"三三制"。然而,这一分类框架背后的海德格尔的生存论基础以及它所强调的主体间性概念,却是基于一种误读。这既受到教材编纂思维的影响,也是教材最终呈现的矛盾。这部《文学概论》教材具有学术上的开创性和独特性,反思它的失误,也是对文艺学的教学有意义的启示。

关键词： 蔡仪   《文学概论》   政治功利主义   检讨  

摘要： 蔡仪的《文学概论》明确提出了文艺为政治服务的观点。从历史发展和宏观理论的视野来看,文艺既不是简单地服务于政治的工具,也不是单纯地脱离政治的审美幻象。文艺与政治的关系,是一种互动相生的关联,一种反思重塑的良性历史的建立。

关键词： 文学概论   教学   优化   流行文化  

摘要： 高校汉语言文学专业基础课程《文学概论》在传统教学中经常会因理论抽象性出现教师消极讲解、学生被动学习等问题,合理引入流行文化能有效改善这一现象,达到优化教学的效果。将网络文化、影视作品等流行文化元素融入到课程教学内容,以学生的实际兴趣爱好为基础激发他们的学习愿望,使其在主动思考中掌握理论知识。同时,运用网络学习平台、网络流行语和流行文化节目等能丰富课程教学手段,建构师生自由对话的空间,在轻松活泼的氛围中促进学生理论思维体系的形成。

关键词： 应用性技能   文学概论   教学   改革  

摘要： 在国家推行地方应用型本科院校建设的新形势下,《文学概论》教学的改革势在必行。教师要在传统教学模式的基础上,在坚守《文学概论》的理论性品格的基础上,采用不同的教学方法,确保教学实践中学生理论性思维的培养和应用性技能的培养。

关键词： “文学概论”   理论课   教材   学生   课堂  

摘要： "文学概论"是汉语言文学专业的主干课程,也是学生反映最难学的一门课程。课程自身的理论性质并不是造成课程难教、难学的唯一原因,还在于教师与学生。文章从作者自身教学体会出发,认为在教材、学生既定的情况下,要解决好"难学"的问题,还是应当从教师自身着手,从吃透教材、贴近学生、活跃课堂几个层面,解决好"难上"的问题。