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ISBN: (纸本)7040042991

ISBN: (纸本)7532110265

关键词： 诗歌   语言运用   语言行为   萧涤非   文学概论   贾岛   顾城   认识兴趣   学习兴趣   教学法   发现法   黑夜   讲解法   教学中   分行  

摘要： 发现式的教学理论,起源于我国古代儒家学者的教育思想,可惜的是,由于科举制度的兴起,这一学习理论未能传于后世。直至本世纪六十年代,在美国的教育革新运动热潮中,布鲁纳才系统提出了“发现法”,其本质和优越性全在于发现。在讲解式的学习中,教师是在做着把现象重新组织或转换的工作,学生无法揣摩教师内心的操作动作,只能被动地沿着教师的

ISBN: (纸本)7040044005

关键词： 思维方式   结构框架   文学史写作   古典文学研究   建安文学   文学概论   新局面   研究方法   斧子   建安文人  

摘要： 目前,随着古典文学研究的逐步深入,各种分体或断代的文学史越来越多。一个不可回避的问题也就摆在了人们的面前:究竟采用哪一种研究方式,才能有所突破,有所创新,将前人的研究再推进一步?许多学者不满足于传统的思维方式和结构框架,试图引进新潮的理论或其他学科的研究方法,力求在框架方面来一番革新,使研究的总体风貌显示出引人注目的新意。这种努力已有渐成时尚之势,确实给进展缓慢的古典文学研究吹来一股新鲜的空气。文学史写作要造成活跃的新局面,也必须以多样化的思维方式打破单调的传统的研究格局。然而由于某些趋新的学人缺乏传统治学的深厚功底。

关键词： 教亦多术   教学效果   教育家叶圣陶   文学概论   少而精   文学作品   鉴赏能力   文艺理论   教学原则   堂课  

摘要： 当年我国著名教育家叶圣陶总结自己几十年教学经验,曾写下有名的诗篇《语文教学二十韵》,开头八句至今记忆犹新:“教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身.为教纵详密,亦仅一偶陈,贵能令三反,触处自引伸”.此诗虽然讲的是语文教学的经验,其实它揭示的是宏观教学的共同规律,适用于一切教学.从事教学工作30年后的今天,重温这八句诗.倍感亲切,领悟其义似乎比年轻时更深刻些.诗句告诉人们教学是要讲究方法的,教学方法又是很多的,有无效果,效果大小,贵在实践,强调必须在自己的教学实践中去体味、辨别.后四句提出教学原则,是教育家一生教学经验的总结,强调教学必须少而精.必须启发式,教学不能满堂灌,老师讲得再“详”再“密”,也只是“一偶”之“陈”,教学重在培养学生的能力.学生通过学习能触发,会引申,做到举一反三.八句诗道出教学规律,高校教学何尝不要求这样.人们都知道,教学过程中,教与学是一对矛盾,老师是教者当然应该充分发挥主导作用.

关键词： 文学概论   建安文学   创造性   学术讨论   河南   辽宁教育   文学史   教育出版社   学术专著   研究史  

摘要： 与本书作者王巍同志初识是在1988年11月干河南许昌召开的全国第二届建安文学学术讨论会上,当时与会的不少代表都提交了论文,尤其是几位较年青的同志的论文,不乏新意,引起与会学人注目,其中就包括王巍同志的《浅论建安文学发展繁荣的原因》一文,给我留下颇为深刻的印象。事隔数载,王巍同志这方面的专著《建安文学概论》

关键词： 文学概论   秧歌运动   文学系   工农兵方向   文艺阵地   文艺史   告诉我   回过头   文艺形式   我自己  

摘要： 1940年夏天,茅盾同志从"大后方"到延安,在"鲁艺"文学系讲授《中国市民文学概论》,我是从未缺课的忠实学生之一。当时我在行政工作岗位上,不可能像系上的同学那样全副精力用于学习,不缺课是难以办到的。我的办法是早起晚睡,加班完成工作任务,以便腾出时间听课。比起系上的同学来,我的时间虽然紧迫,但与茅盾同志本人接触的机会却较多些。当时我在"鲁艺"教务处出版科担任科长,每周到茅盾同志住处取教材手稿,连夜刻印,第二天给同学们分发。

关键词： 中国报告文学   创作实践   纪实文学   莫斯科   艺术成就   形成   周恩来   日记   中国人民   三十年代  

摘要： 报告文学的萌生及萌生期的报告观念十九世纪末叶,各种新思潮冲击着封建末世的中国。思想界的活跃,也使原有的文体样式因无法很好地容纳与表达时代的内容而发生着新的变化。当时思想界的先驱梁启超就倡导了有别于旧体文言散文,更不同于八股时文的“新文体”,与康有为、谭嗣同等人一起推行了文体的解放。阿英在《关于甲午中日战争的文学》中指出:“由于新闻事业的发达,在清末产生了一种新型文学,就是谭嗣同所说的‘报章文体’,也就是‘政论’。这种文字,在当时影响颇大。敢于说话,无所畏惧,对于当前发生的事件,时有极中肯的论断。”这种笔锋常带感情,信笔取之而又舒卷自如,雄辩惊人却又笔调轻灵。