教学课程资源库 更多>>

关键词： 《文心雕龙》   北京大学   词章学   文学概论   讲义  

摘要： 《黄侃〈文心雕龙札记〉考原》一文以范文澜《文心雕龙讲疏》对黄侃《文心雕龙札记》的征引为前提,判断黄侃在北大“词章学”课堂讲授《文心雕龙》的篇目内容以及授课讲义的编撰情况。由于这一前提并不可靠,故所得结论亦难令人信服。其实,范文澜撰写《讲疏》时已拥有黄侃讲授《文心雕龙》的全部讲义,而“词章学”课程的教学内容以文章作法为主,并非无所不包。黄侃在北大讲授《文心雕龙》有前后期之分,前期主要是在“词章学”课堂讲授创作论部分的篇目,后期则在“中国文学概论”课堂重点讲授总论部分的篇目,至于文体论几篇,通常作为讲授创作论和总论时的例证,贯穿于前后期,用以配合串讲。

关键词： 汉语语法   中国文学   文化创新   交汇探索   语言表达   理论  

摘要： 该文探讨了汉语语法与中国文学概论在文化创新研究中的交汇探索。首先,通过汉语语法和中国文学概述,建立理论基础;其次,从语法对文学表达的影响和文学作品中的语法表现两个方面,分析了语法与文学的交汇点;再次,从文化创新的视角探讨了语法与文学在创新中的作用,强调了语言表达中的文化创新需求;最后,通过实证研究和案例分析,探讨了汉语语法和中国文学在文化创新中的实际应用。研究发现,汉语语法在文学表达中起着重要作用,文学作品也对语法规范提出了新的挑战,而文化创新则为语法与文学的交汇提供了新的视角和可能性。该文对于理解汉语语法与中国文学之间的关系、推动文化创新研究具有一定的理论意义和实践价值。

关键词： 文学概论   经典   教学   朱自清   《经典常谈》  

摘要： 经典不仅是思想史、文化史讨论的议题,也是学科课堂教学中需要予以关注的重点。经典一方面构成了教学的主要思想来源,另一方面也是学生接受的重要对象。朱自清的《经典常谈》为读者提供了关于何为经典的论题,并作为一部教材为课堂教学提供了多个可以进入传统的路径。

关键词： 文学概论   中国文论   中国现代文论   文学理论   文学批评   总名   世界的文学   苏俄文论  

摘要： 张法在《华东师范大学学报》2024年第1期撰文指出,中国现代文论经历了民国时期的文学概论、中华人民共和国早期的文艺学、改革开放后的文学理论三个总名的演进。中国文论在由古代转向现代的进程中,其文论环境主要是在与英语的文学批评和德俄的文学科学的互动中进行的。民国时期的文学概论,主要来自英语世界的文学批评,但在现实中又有三种模式:英语文论模式、中国古代模式、苏俄文论模式。

关键词： 文学概论   情感   形式   文学传统  

摘要： 姜亮夫在1930—1933年出版的《文学概论讲述》是中国现代文学理论早期教材的代表之一,集中体现了通过追索“感情的本来面目”来转化传统文论资源和生成现代文论知识这一路径。在这本教材中,姜亮夫明确了“性”与“情”的分野,使“情感”这一理论术语更具本土内涵和时代特色,并以此为基础,从主观因素和可感形式角度探讨传统经典中“感情的本来面目”。而后,姜亮夫以追索文学情感的本质为由,关注传统文体中的“民间源头”与“南方属性”,尝试进行文学传统的“再发明”,促进新的文学知识的生成。这种将“古典文学经验”转化为“现代知性形式”的做法,有利于激活本民族文学传统,帮助建设文学理论学科。

关键词： 中国古代文学   中国古代建筑   建筑意象  

摘要： 中国古代建筑意象是中华文化的重要表征,中国古代文学创造了古建意象。从中国古代文学的不同体裁来看,《诗经》《楚辞》是体悟型古建意象的滥觞;汉赋营造了恢宏空间意象;唐诗展现了盛世场所精神的情感挥洒;宋词体现了亭台楼阁的人生意象;散文对古建意象有全方位描绘;戏曲、小说、楹联对环境意象有着现实刻画;口头文学是古建规划的神奇投射;其他带有文学性质的历史资料则是古建意象的个体与集体记录。中国古代建筑的不同类型如门、楼、亭、台、阙等,在中国文学史上表现为内涵丰富的文学意象类型,中国古代诗词将它们塑造成不同的文学符号或范式。中国古代的建筑与文学相互依存,甚至可以说中国古代文学再造了中国古代建筑。

关键词： 外国文学作品   老师   审美力   中国当代小说   文学概论   全科医生   现当代文学   含金量  

摘要： 对文学作品的评价应该是个性化的体验。审美力好的评论者不会受外在因素的左右,而是遵从自己的感觉,听从内心的召唤。开列书单就是对作品的评价。我在读大学的时候,老师会给我们开个性鲜明的书单,外国文学老师的书单中有中国当代小说,现当代文学老师也会开列外国文学作品;文学概论、写作老师是“全科医生”,开的书单就更宽泛了。不同老师书单上的书会有重合的,我便取其交集,把几位老师都推荐的书,作为第一批书目.

关键词： 文学概论   课程思政   课程思政意识   元素挖掘   元素融入  

摘要： 新时代"文学概论"课程思政教学改革呈现出教学体系初步构建、教学共同体初步形成的良好态势.但在专业课教师课程思政意识强化、思政元素的科学挖掘与有效融入等关键点上还有提升空间.需要教师多层面科学把握自身在大思政格局中的育人功能,激发内生动力;遵循知识、时空、实践、需求逻辑,提升课程思政元素挖掘的科学性;从教材、案例、教法三方面促进课程思政元素融入的有机性,将增强文学概论课程的育人成效.

关键词： 《文学评论》   文学概论   华南师范大学   古代文学   在线开放课程   汉魏六朝文学   教学名师   师范大学学报  

摘要： 孙雪霞,文学博士,外国语言文学博士后,美国南卡哥伦比亚大学访问学者。华南师范大学文学院教授,副院长,古代文学硕士导师组召集人,校级教学名师。主要从事古代文学、中国文化的教学研究,近年来致力于数智化教学改革创新,主持一流在线开放课程一门,获省级教学改革项目多项。为本科生和研究生讲授《先秦文学史》《汉魏六朝文学史》《中国文化概论》《诗经导读》《先秦诸子导读》《庄子导读》《楚辞导读》《人文学概论》《古典诗词鉴赏方法》等课程,出版《文学庄子探微》(入选“岭南博士文库”)《神话视野下的庄子神话研究》等专著,主编《中国文化概论》等教材,主持国家社科基金1项,省厅级项目多项,在《文学评论》《现代哲学》《华南师范大学学报》《华中师范大学学报》等核心刊物上发表论文数十篇。

关键词： 文学概论   课程思政   文体论   文化自信  

摘要： 课程思政要有效开展,教师应该立足课程,发掘总结课程内在、独特的思政资源和思政路径。“文学概论”的课程思政实现路径之一是将文学理论问题中国化、具体化。文体论教学将此路径具体化为以下三个方面:一是探索语言文化性,深入体会汉语之美;二是品评形式“意味”,沉浸感受氛围之美;三是分析散文化叙事,总结文体传承与创造。在此过程中,教师引导学生从感性和理性两个层面体悟中华美学精神,增强学生的文化自信。