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关键词： 《古代汉语》   课程   教学创新改革  

摘要： 《古代汉语》课程是西安文理学院汉语言文学专业的核心课程。近年来,古代汉语教学团队的老师以学生学习和发展为中心,注重学生知行合一及实践技能的养成,并在此基础上进行了教学创新改革:教学模式上,形成了“一条主线+四个做到”的教学与训练模式;教学内容上,搭建了“一个中心+两个重点”的知识体系;教学方法上,进行了课件革命,采用以学生为中心的问题链教学法;课程考核方式上,设计了“两实践+多维度+三结合”的考核模式;课程思政上,设计了润物无声的富有汉语言文学专业特色的思政教学。课程建设持续有效进行,学生的古代汉语素养显著提高,实践能力明显提升。

关键词： 传统优秀文化   课程思政   古代汉语   教学改革  

摘要： 课程思政在全国高校各专业如火如荼地展开,但对于如何开展课程思政教学很多古代汉语老师却理解不深。思政要素涉及的面比较广,也比较多。根据课程特点,古代汉语课把古代优秀传统文化中的核心价值观与24字社会主义核心价值观进行比较,选取相一致的核心价值观作为思政要素,然后制定新的教学大纲、考试大纲、教学计划等,并把思政要素比较均匀地分布到各章各节甚至各堂课之中,从而使课程思政教学呈现出系统性。传授和考核思政要素时,古代汉语知识和思政要素要做到完美结合,力争达到润物细无声的境界。

关键词： 课程思政   古代汉语   教学方法   立德树人  

摘要： 在课程思政大背景下,通过全方位、多角度、深入挖掘古代汉语课程文字、词汇、文选等教学内容中所蕴含的思政元素,将遵循习近平总书记继承与弘扬传统文化的三个方针、顺应教育规律、创新教育手段进行深度融合,充分发挥古代汉语课程的育人功能。

关键词： 新文科   “古代汉语”   安徽地域文化   教学  

摘要： 新文科建设要求各学科专业结合自身的特点,实现创新发展。安徽地域文化与“古代汉语”教学内容结合点多,因此,教师在“古代汉语”课程教学改革中适度融入安徽地域文化,是新时代文化建设的需要,也是课程教学实践的需要。通论部分可以增加安徽学术史、出土材料、地名及方言材料等内容,文选部分可以增加地域性的经典文学作品和理论文献等内容。这种方式可以更好地实现高效的课程教学效果,培育教师的地域文化素养,搭建具有地域特色的教科研平台,拓宽地域文化的传承创新模式。同时,地域文化融入“古代汉语”教学需要遵循适度原则。

关键词： 文言虚词   古代汉语   中学语文教学   《祖堂集》   禅宗文献   文言文   三分之一   语法结构  

摘要： "古代汉语"是高校中文专业基础课,对应到中学语文教学是"文言文".二者似乎可以画等号.其实古代是时间,与现代相对;文言是语体,与白话相对.今人用文言虚词或格式写出的"三分之一""以水稻为主"等,当然不是古代汉语;古人下笔也不都是远离口语的"之乎者也".例如: "汝是什么人?""我是猎人.""汝解射不?""解射.""一箭射几个?""一箭射一个." 这段对话出自南唐禅宗文献《祖堂集》,距今千年,当然是古代汉语,但用词和语法结构都与口语很接近(只有"解"字费解,意思是"会").可见古代汉语不等同于文言文.

关键词： 新文科   古代汉语   教学改革   教学方法  

摘要： 文章立足新文科背景,针对传统“古代汉语”课程教学中出现的教学理念陈旧、教学方法单调、教学方式枯燥、教学语言枯燥无趣等“痛点”,根据新文科背景下“古代汉语”课程任务,以结合专业、结合文化、结合实践为课程教学改革重点,从转变教学理念、梳理教学内容、改变教学方法、建立多维的考核方式等角度入手,为学生和教师打造更轻松、自由且实用的新“古代汉语”课堂,让“古代汉语”课程的教学质量、学生的课堂参与度和活跃度得到提升。

关键词： 高等教育   古代汉语   题跋教学   书法课程  

摘要： 在高等书法教育中,题跋课程教学的缺失已成为普遍现象。题跋本来是一种文学形式,同时又可以借用书法表现为一种艺术创作,因此把题跋教学纳入书法专业课程体系有其必要性。本文首先从文化语境、课程设置以及展览机制角度对题跋在高校教学中的缺失现象做了分析;并在此基础上,提出题跋课程的建设,主要围绕开设时间、课时、教材与教学内容以及教学模式制定四个方面展开。

关键词： 小学   古代汉语   教材史   王力  

摘要： 古代汉语是20世纪50年代初期中国语言文学专业新设置的一门课程,起初,这门课的教学内容仍沿袭民国以来的传统,以讲授中国传统语言文字学理论知识为主,但随着学生文言阅读能力的变化,学者们逐渐明确了课程教学目的应是提高学生的古书阅读能力,在这一进程中,学者们付出艰辛的努力,王力主编的《古代汉语》教材标志着课程内涵从“小学”到“古代汉语”的成功转化,奠定了此后高等教育中文专业古代汉语课程的教学理论基础。

关键词： 古代汉语诗歌   语感想象   语音   语法   字形  

摘要： 语感想象是古代汉语诗歌意象营构和意义生成的前提和中介。语感想象作为一种主要由形式感受催生的想象类型,其基本形态和产生途径又可分成语音想象、语法想象、字形想象三种。语音想象诉诸节奏感受,节奏感受不仅由声、韵、调营造的音乐效果催生,而且也依赖叠音词对声音时值的拉长;语法想象肇端于语法惯性和语法形变产生的“极点效应”,前者服务于人类思维惰性,后者服务于人类的逐新本性。它们在汉语诗歌“主题优先”模式影响下,借助汉语语法的非理性特征,形成了接受之初的“整体性感受”;汉语诗歌中的字形想象一方面有效地帮助了诗意生成,促进感情基调的确立和意义的完善,另一方面也起到了建构“含混”之美的效果,使汉语诗歌愈发呈现出“朦胧的光辉”。